专业学习共同体：如何提高学生成绩

赋权与赋能

建立共同愿景

以身作则

领导力的第一要义是热爱

第九章 领导者是核心问题

调整课程表

开展培优教育

有效的干预系统

错误的干预应对法

干预应对法：这是解决问题的方法吗

无效的应对策略

第八章 学生不学习时的应对策略

检验课程设计的有效性

专业学习共同体中的课程研究

课程研究是改进教学的关键

第七章 确保有效教学

新型成绩单

将量表分数转换为传统分数

开展高效的共同评估

重设SMART目标

三种新型评估方式

设计与考核评估的新方法

现行评估方法的局限

第六章 持续监测学生学习

设计能力等级量表

明确知识层次

判断合适的目标数量

确定适当的目标规模

判定目标的性质

在专业学习共同体中开发明确且可行的课程

第五章 开发明确且可行的课程

相互问责制：建立集体能力的关键

直面“困难”，积极应对

承认挑战

第四章 创建专业学习共同体的合作文化

提升团队的工作能力与绩效

培养团队领导人

团队协作是培养共享领导力的催化剂

传统的独立型教师 VS. 专业学习共同体

学校领导者对学生成绩的影响

第三章 学校领导者在专业学习共同体建设中的角色

有效传达目标与优先事项

专注于优先项目

提供培训，监测过程

创造共同的工作语言

指导有方，赋权得当

第二章 如何更好地建设专业学习共同体

专业学习共同体的三大驱动理念

为持续改进学校创造条件

学校的进步指的是人的进步

为什么教育改革难以取得预期的效果

第一章 学校的进步即人的进步

前言

作者简介

致谢

题献

赞誉之辞

版权信息

封面

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作者简介

前言

第一章 学校的进步即人的进步

为什么教育改革难以取得预期的效果

学校的进步指的是人的进步

为持续改进学校创造条件

专业学习共同体的三大驱动理念

第二章 如何更好地建设专业学习共同体

指导有方，赋权得当

创造共同的工作语言

提供培训，监测过程

专注于优先项目

有效传达目标与优先事项

第三章 学校领导者在专业学习共同体建设中的角色

学校领导者对学生成绩的影响

传统的独立型教师 VS. 专业学习共同体

团队协作是培养共享领导力的催化剂

培养团队领导人

提升团队的工作能力与绩效

第四章 创建专业学习共同体的合作文化

承认挑战

直面“困难”，积极应对

相互问责制：建立集体能力的关键

第五章 开发明确且可行的课程

在专业学习共同体中开发明确且可行的课程

判定目标的性质

确定适当的目标规模

判断合适的目标数量

明确知识层次

设计能力等级量表

第六章 持续监测学生学习

现行评估方法的局限

设计与考核评估的新方法

三种新型评估方式

重设SMART目标

开展高效的共同评估

将量表分数转换为传统分数

新型成绩单

第七章 确保有效教学

课程研究是改进教学的关键

专业学习共同体中的课程研究

检验课程设计的有效性

第八章 学生不学习时的应对策略

无效的应对策略

干预应对法：这是解决问题的方法吗

错误的干预应对法

有效的干预系统

开展培优教育

调整课程表

第九章 领导者是核心问题

领导力的第一要义是热爱

以身作则

建立共同愿景

赋权与赋能