赞誉之辞

研究人员对《专业学习共同体》的评价

本书为具有战略眼光的教育家提供了蓝图，帮助他们在学校系统中建立具有不同等级和影响力的专业学习共同体（Professional Learning Community, PLC）。要做到持续进步，不但需要兼顾各个影响因素，而且要了解各因素之间相互作用的方式。本书非常清晰地阐述了专业学习共同体究竟是什么以及建立专业学习共同体的具体方法。这是一本有关整体变革和领导力的绝妙手册和操作指南。

——乔纳森·萨菲尔

“教师21”（Teachers21）项目创始人兼荣誉主席

“为更好的教学而研究”（Research for Better Teaching）机构创始人兼会长

许多和我们一样倡导21世纪教育模式的教育工作者主要关注的是：学生需要具备哪些能力才能成为21世纪有用的公民和劳动者？不过，我们尚未对培养学生这些能力的方式给予充分关注，只是凭直觉知道我们需要新方式和新环境，需要把专业学习共同体纳入解决方案。杜富尔和马扎诺合著的《专业学习共同体》观点独到，清晰地规划了一条前进的道路。21世纪的学习环境应当是什么样的？在新的环境里，教师、校长与管理人员应当扮演什么角色、承担哪些责任？有效的协作需要哪些新的基本规则？本书作者欣然回答了这些重要问题。因此，《专业学习共同体》将成为新21世纪教育文献的必读书目。

——肯·凯伊

“二十一世纪教育领导者”（EdLeader21）首席执行官

别再问如何在教室里一鸣惊人了，本书将为你提供最有效的方法。两位作者通过阐释大量研究素材，论述了课堂领导者和学校领导者应如何进行协同工作以判断他们是否发挥了作用，以及如何充分利用能带来巨大改变的高效策略。

——约翰·哈蒂

新西兰奥克兰大学教育学教授

本书称得上是一部佳作。它不仅详细阐释了领导力，还从极具实践性的角度阐述了领导力如何让学校社群中的每位成员都有所作为。

——迈克尔·巴伯爵士

麦肯锡全球教育业务负责人兼巴基斯坦教育工作组主席

英国前首相托尼·布莱尔交付部门前首席顾问

杜富尔和马扎诺合著的这本书为我们定义了一种领导力，这种领导力最终能够缩小美国学生的成绩差距。领导力不是一种个人行为，而是一种团队力量。我们不应该在组织体系的顶端寻找超人，而应该关注办公室和课堂的领导者，进而为孩子们的生活做出改变。本书值得品读。

——丹·多梅内克

美国学校管理者协会执行董事

学区1领导者对《专业学习共同体》的评价

这是一本鼓舞人心、见解深刻、注重实效、以结果为导向的佳作。杜富尔和马扎诺将他们的研究和经验相结合，不仅传达了创新理念，还激励了学校的领导者们。任何学区只要愿意采取本书中的策略，都将取得明显的进步。

——汤姆·特里格

美国堪萨斯州欧弗兰帕克蓝谷学校学监

“2011年美国国家年度学监决赛入围选手”

对那些热衷于改进学校工作的教师和领导者来说，《专业学习共同体》是一本必读之书。作者将多年的实践、研究和实用技巧相结合，构建了一个供学校和学区使用的框架，以确保所有学生都能得到应有的帮助，并接受高水平教育。本书清晰而全面地论述了一种推动学校进步的方法。对教育工作者来说，推动学校进步具有一定的挑战性，他们需要建立真实可靠的专业学习共同体。这些专业学习共同体的教职工需要相互协作，不断反思并完善自身教学实践，为学生打造一支卓越的专业教育工作者队伍。杜富尔和马扎诺合著的这部全新作品将会备受欢迎。

——埃德·拉弗蒂

美国伊利诺伊州绍姆堡镇绍姆堡54学区联合学校学监

“2010年美国伊利诺伊州年度学监”

《专业学习共同体》向广大公共教育工作者传达了一个明确而响亮的信息——我们必须继续提高集体道德水平。这是一个强而有力的号召。杜富尔和马扎诺阐明了我们在课堂、学校以及学区层面的集体责任，即我们需要共同发挥领导力的作用，将经过研究证明的有效策略应用到日常工作中，采取相应行动满足学生多样化的学习需求。此外，杜富尔和马扎诺指出了我们可以避免的错误，并就如何实现高水平的公共教育指明了方向。

——玛丽·艾丽丝·霍舍尔

美国华盛顿州兰顿市兰顿学区学监

“2011年美国国家年度学监决赛入围选手”

如今，学校领导阶层的职责已经发生了重大变化。从办公室领导到课堂教师，所有人都必须充分理解学习的领导者这一角色。马扎诺和杜富尔合著的这本书非常出色，书中不仅描述了我们必须创造什么样的协同环境才能满足每个孩子的学习需求，还点明了领导者必须扮演什么样的角色才能形成聚焦学生学习的协同文化。从权力授予和能力建设，到切实可行的课程设计和教学评估，再到困难学生的帮扶，《专业学习共同体》规划了清晰的路线图。如果我们想要完成让每个孩子都接受教育的道德使命，本书为我们指明了一条必经之路。

——马库斯·约翰逊

美国加利福尼亚州弗雷斯诺县桑格联合学区学监

“2011年美国国家年度学监”

学校领导和教师对《专业学习共同体》的评价

虽然教育改革运动的卓越思想家始终强调把教师培养成领导者的必要性，但一直以来，我们都面临着如何准确定义教师的领导力这一挑战。《专业学习共同体》在此时显得尤为重要。该书借鉴了里克2在专业学习共同体方面的丰富经验以及鲍勃3对如何推动学校进步的看法，并在此基础上详细阐述了一系列实际的行动步骤——从开发切实可行的课程设计到系统监测学生的学习情况，对发挥自身领导力感兴趣的教师可以立即开始行动。作为一名全职教师，我非常感谢这本实用指南，因为它详细说明了我能为课堂、教学团队及学校所做的重要贡献。

——比尔·费里特

“教师领导力社群”（Teacher Leadership Network）创始成员兼高级研究员

这是一本令人称赞的佳作，它主要论述了在专业学习共同体中的学区、学校以及教师的领导力。作者阐明了学校组织内各级领导力的重要作用，并以扎实的研究为基础，提出了一系列实用的方法。

——加里克·彼得森

美国犹他州奥勒姆市雷克瑞奇中学校长

作为阿德莱·史蒂文森高中的教师，我看到了专业学习共同体建设过程产生的效果，而且，在此过程中我得以与同事们进行交流和互相学习。《专业学习共同体》为在各个学区、学校和课堂建立专业学习共同体提供了充分的理由，并通过实例展现教师作为领导者的日常生活，十分贴近教学现实。此外，本书阐明了优秀的教学是什么样貌、给人什么样的感觉，还提供了许多实用的策略和资源。丹·拉瑟曾经说过：“最好的老师会用一根叫作真理的棍子鞭策学生提高学习成绩。”本书以一种温和而有力的方式，用基于研究的真理推动你不断进步。

——汤姆·柯尼斯贝尔格

美国伊利诺伊州林肯郡阿德莱·史蒂文森高中前高中教师

1 学区是美国各州辖内的基本教育行政机构，负责本学区内的K12公立教育，拥有独立的财政权、人事权和教育行政管理权，是美国K12公立教育体系的核心，美国有近15,000个学区。

2 里克：对理查德·杜富尔的昵称。

3 鲍勃：对罗伯特·J. 马扎诺的昵称。