第五节 论文结构和内容安排

本书共分为八章，按照图1.2所示的逻辑思路来安排全文的章节和内容。

图1.2 论文结构和内容安排

第一章：导论。主要介绍本研究的现实背景、理论背景和研究意义，在此基础上提出本研究的研究目标和研究问题，确定研究的技术路线和研究方法，并介绍本文的结构和内容安排。

第二章：相关理论研究。回顾与本研究有关的主要理论视角，综述这些理论视角的发展与理论创新途径，为本研究的研究模型发展提供基础。

第三章：教育领域技术创新扩散与采纳研究综述。采用元分析方法分析教育领域现有研究的现状以及关注的焦点因素，在此基础上，对关键影响因素及其与采纳行为的关系进行评析，确立本研究的努力方向和研究重点。

第四章：研究假设和研究模型。首先提出研究模型的理论框架，在此基础上确定本研究的关键变量，然后对变量概念进行界定并提出相关的研究假设，最后给出本研究的研究模型。

第五章：研究环境、测量工具、数据收集与样本特征。首先介绍了本研究的研究环境的选择，然后描述问卷的设计过程，按照这个设计过程讨论变量的操作化和测量工具，介绍小范围访谈和问卷试测过程及结果，接着报告数据收集过程，最后报告对样本特征的分析结果，包括样本的描述统计分析、被试对各因素的认识差异和对被试的聚类分析结果。

第六章：模型和假设检验分析。首先介绍本研究的数据分析方法，然后报告测量模型和结构模型的检验结果。

第七章：结果分析和讨论。从创新特征、个人特征、组织干预和社会影响四个方面对上一章的数据分析结果进行讨论，本研究分析结果与以往研究和理论对话，最后进行综合分析。

第八章：研究结论、意义与展望。给出本研究的研究结论，总结研究的创新之处，分析研究结论的管理和实践意义并提出政策建议，指出本研究的不足之处并提出需要进一步研究的问题。

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[1] 刘先义：《教育技术革命及其实现》，《学术交流》1996年第1期。

[2] 章伟民、曹揆申：《教育技术学》，人民教育出版社2000年版，第6页。

[3] 同上。

[4] 张俐蓉：《信息技术与学校教育关系的反思与重构》，教育科学出版社2007年版，第69页。

[5] 参见何克杭《E-Learning与高校教学的深化改革（上）》，《中国电化教育》2002年第2期。

[6] 同上。

[7] 同上。

[8] U.S.Department of Education，“Transforming American Education ：Learning Powered by Technology ”，DRAFT National Educational Technology Plan2010.（http://www.ed.gov/technology netp-2010）.

[9] U.S.Department of Education，“Transforming American Education ：Learning Powered by Technology ”，DRAFT National Educational Technology Plan2010.（http://www.ed.gov/technology netp-2010）.

[10] 帕特丽夏·加姆波特、马克·查：《技术与高等教育——新时代的契机与变革》，《北京大学教育评论》2003年第4期。

[11] 王运武、陈琳：《中外教育信息化比较研究》，电子工业出版社2008年版，第82—83页。

[12] U.S.Department of Education，“Transforming American Education：Learning Powered by Technology”，DRAFT National Educational Technology Plan2010.（http://www.ed.gov/technology netp-2010）.

[13] 王运武、陈琳：《中外教育信息化比较研究》，电子工业出版社2008年版，第84—85页。

[14] 同上书，第87—88页。

[15] 同上书，第92—94页。

[16] 王运武、陈琳：《中外教育信息化比较研究》，电子工业出版社2008年版，第75—80页。

[17] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/ content_1667143.htm）。

[18] 王运武、陈琳：《中外教育信息化比较研究》，电子工业出版社2008年版，第89—104页。

[19] 赵国栋、黄永忠：《关于中国高等教育信息化发展状况的调查分析》，《中国远程教育》2005年第8期上。

[20] Graham，C.R.and Robison，R.，Realizing the Transformational Potential of Blended Learning ：Comparing Cases of Transforming Blends and Enhancing Blends in Higher Education ,Blended Learning：Research Perspectives ，Edited By A.G.Picciano And C.D.Dziuban，Needham，Ma：Sloan Consortium，2007，pp.83—110.

[21] Surry，D.W.& Ely，D.P.,Adoption ，Diffusion ，Implementation ，and Institutionalization of Instructional Design and Technology .in R.A.Reiser & J.V.Dempsey （Eds.），Trends and Issues in Instructional Design and Technology ，Upper Saddle River，NJ：Merrill Prentice Hall，2002,p.235.

[22] [美] 巴巴拉·西尔斯、丽塔·里齐著，乌美娜译：《教育技术：领域的定义和范畴》，中央广播电视大学出版社1999年版，第4页。

[23] 张进宝、毕海滨：《创新扩散视角下的教育技术应用推广机制研究》，《开放教育研究》2008年第5期。

[24] Surry，D.W.，Farquhar，J.D.,“Diffusion Theory and Instructional Technology ”，Journal of Instructional Science and Technology ，Vol.2,No.1,1997.

[25] Holloway，R.E.，Diffusion And Adoption of Educational Technology ：A Critique of Research Design .in Jonassen ，In Handbook of Research For Educational Communications And Technology ，New York，Ny：Simon & Schuster Macmillan，1997，pp.1107-1133.

[26] 高峰:《网络教育技术采纳与扩散研究的元分析》，《开放教育研究》2010年第2期。

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[28] Davis，F.D.,“Perceived Usefulness，Perceived Ease of Use，And User Acceptance of Information Technology ”,Mis Quarterly ，No.13，1989，pp.319-340.

[29] Venkatesh，V.，Morris，M.G.，G.B.Davis，F.D.Davis，“User Acceptance of Information Technology：Toward a Unified View ”,Mis Quarterly ，Vol.27,No.3，2003，pp.425-478.

[30] 郑旭东：《领袖群伦：唐纳德·伊利教育技术学学术思想研究论纲》，《电化教育研究》2005年第4期。