第3章 课件中的教学设计

教学设计是课件制作的灵魂，也是课件质量的保证，但容易被人忽略。本章基于课堂教学应用情境和各种学习理论、知识加工观点介绍了PPT课件教学设计的原则和要注意的问题，特别强调了课件内容（知识结构和导航）设计和加工（视觉化）方法。

有一篇谈多媒体PPT的文章，大致的意思是：多媒体教学普及率越来越高，学校的老师从以前的写板书，变成了演示PPT，很多教师患上了“PPT依赖症”。PPT变成了“拉洋片”演示，让学生应接不暇。平时还好，如果碰巧遇到机器发生故障，那课堂教学就严重受影响。这样的媒体教学只是解放了老师，耽误了学生。

这是PPT的问题吗？PPT是用来帮助写板书的吗？

还有很多人认为，使用多媒体课件上课，教师的讲授成了放映，接二连三的点击鼠标成了教师的主要工作，一幅又一幅图像画面让学生们看得眼花缭乱。于是，感悟语言魅力变成了欣赏图片美景，思考解题的过程变成了动态的解题流程，甚至实验操作也被搬到课件上。这样上课虽然很“现代化”，但却不能取得什么好的教学效果。

有人认为，使用多媒体：教师失去了对教学方法、手段与路径的选择！教师的讲授过程完全不是根据自己的教学思路和学生的学习情况予以延伸开展，而是顺着课件既定的流程一路直下。

这是课件的问题吗？是自己设计与使用的课件本身有问题，还是自己使用的方法、方式有问题呢？

没有人认为PPT课件会代替演讲者，为什么到教学中就有人认为PPT课件可以代替教师了呢？

实际上这并不是PPT课件的问题，而是课件设计与使用过程中的问题！

那么我们到底需要什么样的课件？怎样制作出自己需要的课件？我们需要什么样的课件，我们需要课件实现什么样的功能，需要根据自己的教学目标来设定，即明确课件要解决什么教学问题。所以课件的设计制作必须和教学设计结合起来。

制作在课堂教学中使用的课件要明确以下内容。

1.不要求全面

制作一个在课堂教学中使用的课件，不是要把所有的教学内容都放到PPT上。

那么PPT上要放哪些内容呢？

（1）语言难以描述的内容和现象，利用PPT可以直观展示出来的内容；

（2）教学的重点内容与关键信息，但要注意简洁；

（3）一些事件和实验变化发展过程，可以用PPT动画的方式呈现；

（4）学生不方便观看的实验现象，实物模型等。

2.要有明确的内容导航结构

教学过程虽然是一个线性的过程，但也充满了不确定性，我们只能设计这节课我们要讲哪些内容，实现哪些教学目标，但如何实现，具体的过程却会因为课堂的变化而变化。

一个好的课件，应当能适应课堂的变化，能够从课件的任意一部分内容进入到另一部分内容，方便教师掌控。所以在设计课件时，要明确你的教学要解决哪几个问题，可以分为哪几个部分，这是内容导航设计的基础。

3.明确问题，能用课件解决吗？用课件怎么解决

大家都知道教学要由浅入深，由直观到抽象，化繁为简，但实现起来并不简单。课件能帮助解决这样一类的问题。

利用多媒体，如图片、视频、动画直观地组织、呈现教学信息，可以帮助学习者理解一些内容。

除直观地展示内容以外，课件还可以用来模拟一些情境，设计一些游戏等方式解决教学中一些问题。

教学设计是影响课件设计的重要内容，是决定课件水平的关键。