掌声连连，让孩子站在课堂的中央

刘玉红

一、课堂实录

（一）请学生讲故事：《朝三暮四》《几上几下》

故事大王1（小老师）：“今天我给大家讲一个成语故事《朝三暮四》，谁知道‘朝’是什么意思？‘暮’呢？”

学生交流。

生1：“‘朝’是招手的意思，我说的对吗？”

小老师摇摇头，见几个人都猜不对，提示：“你们想想朝阳是什么时候的太阳啊？”

孩子们恍然大悟：“我试试！朝阳是早上的太阳，‘朝’就是早上的意思！”

小老师肯定了同学的回答，当问到“暮”的时候，孩子们都猜不对，小老师提示：“你们想想太阳都落到草下面了，是什么时候呢？”

立刻几个学生眼睛都亮了，大声抢着说：“晚上！”

小老师表示肯定，开始讲故事：“从前，有一只贪心的猴子，特别爱吃栗子。有一天，主人早晨喂给它4个，它很快吃完了；晚上又给了3个。猴子想：怎么晚上少了一个呢？它很不服气，又叫又闹，不肯罢休。主人只好答应：明天晚上一定比早上多。第二天早晨，主人给猴子3个栗子，而晚上给了4个。猴子心里可高兴了：哈！晚上比早上多了一个呢。猴子认为自己多吃了栗子，很高兴，也就不再跟主人吵闹了。”

小老师：“你们说这只猴子笨不笨啊？为什么？”

生：“我认为4+3=3+4，猴子根本没有占便宜，它没学好数学，太笨啦！你们同意我的想法吗？”

全班孩子不约而同地笑了：“我赞同！”

孩子们自发鼓掌。听到同学们热烈的掌声，讲故事的小老师露出了开心的笑容，自信地走回座位。

故事大王2（小老师）讲故事《几上几下》：“小白兔和小花猫玩跷跷板。一会儿小白兔这边在上，一会儿小花猫那边在上。玩过一会儿停下来后，心细的小花猫说：‘我正好7上8下。’可是小白兔却忘了数，你知道小白兔是几上几下吗？”

孩子们沉思片刻。

生1：“我认为小白兔是7上8下。”

生2：“我反对，我认为是8上7下。因为小花猫在上，小白兔就在下，当然是相反的，都谁同意我的想法？”

生1：“我也同意你的想法，谢谢你，我明白了。”

多名学生自发竖起大拇指：“没关系，再努力！”教室里响起了鼓励的掌声。

故事讲完了，教室里再次自发响起掌声，每个孩子的眼神都是亮亮的，喜欢不喜欢，目光就是最好的回答。

（二）相互启发展示自我，感悟凑整法

师：“8+7＝？（15）谁来说说你是怎么想的？”

生用数数的方法。

生1用圆片边摆边说：“我是这样数的，1、2、3……15。”

生2：“我知道这是7个，就接着数，8、9……15。”

生3：“我知道这是8个，就接着数，9、10……15。”

生4：“2、4、6……14、15。”

生5：“2、4、6……16，16-1=15。”

生6：“我有不同！”

生6移动3个圆片和7凑十：“这样是10个，10加5就是15。”

孩子们鼓掌表示赞同。

师：“凑十有什么好处呢？”

生6：“凑十快。”

一个孩子思考后激动地说：“我补充，10加几就是十几了。”

“对！对！”孩子们边喊边连连点头，全班鼓掌，表示欣赏。

接着老师带领孩子们研究了17+（　），37+（　），57+（　），97+（　），997+（　）。孩子们通过研究感悟到接近几十就凑几十，接近几百就凑几百，接近几千就凑几千……

师：“你们太棒了！为我们自己喝彩吧！”

教室里掌声连连，孩子们始终处于积极的学习状态中。

（三）渗透交换律

师指着板书（7+8=15，8+7＝15）说：“它们都等于15，我们就可以写7+8=8+7。”

师指着板书（4+3=3+4，7+8=8+7）说：“观察这两组算式，你有什么发现？”

孩子们发现了等号左右两个加数数字相同、位置不同的特点。

师：“你能用你喜欢的方式来表示出它们的关系吗？”

孩子们在本子上画，17人在黑板上画出不同的方式。其中有一人用字母表示。

一个孩子情不自禁地说：“你太棒啦！我都没有想到用字母！”

教室里顿时响起了赞赏的掌声。

二、我的思考

（一）在掌声中得到尊重，思维、心理共同成长

开课伊始两名同学绘声绘色地讲述小故事并组织教学，孩子们听得津津有味，积极动脑分析缘由。在师生和生生的交流、反复补充说理中，在动手画一画展示自己的思考中，孩子们的分析能力得到进一步的发展，自发地给予小伙伴掌声，那掌声是那么地自然、真诚。在用自己喜欢的方式表示发现的规律时，17个孩子主动上台展示自己的作品，我们欣喜地看到每个孩子的作品都不尽相同。在纠错辩论中，孩子们自然践行着附小的课堂四声，且在小伙伴发言不是很流畅或有些问题的时候，还能主动鼓励“没关系，再加油！”学习中孩子们懂得了尊重、欣赏、鼓励，促进了孩子心理成熟。

（二）在掌声中收获认可，让课堂成为思维跳跃的海洋

在孩子算出7+8＝15时，老师让孩子们展示自己的想法，五六个孩子分别从数的方法，慢慢到凑十法，当孩子自己悟出10加几就得十几时，那兴奋激动的心情已难以按捺，孩子们鼓掌肯定这一重大发现。在此基础上，老师并没有就此罢手，而是再进一步，引导孩子感悟接近整十就凑整十，接近整百就凑整百，接近整千就凑整千……在计算时，不同层次的孩子都积极表达着自己计算的好方法。从孩子们的眼神中，会看到他们不断求异的渴望，这样的思考、学习促进每个孩子的成长。让不同的孩子学习不同的数学，这也正是七彩教育理念之一，多元的学习，分层教学，让孩子们在独立思考的基础上，思维能力得到不同的发展。

（三）在掌声中产生共鸣，形成乐于思考的研究群体

四声课堂的目的无疑是让孩子们养成善于提出问题、乐于思考问题的习惯。刚刚入学不久的低年级娃娃们，是多么需要伙伴和老师热情的掌声，那掌声代表着认可、赞许、鼓励、尊重……让课堂上掌声连连，孩子们在不断的质疑、辩论、鼓励、交流声中形成相互促进、共同成长的群体，营造一个和谐的学习氛围，让孩子真正站在课堂的中央。那如何才能营造出这样的学习氛围呢？如何才能打造出这样的教学相长的学习群体呢？老师的主导性是不可忽视的。只有有创意的老师才能培养出有创新意识的孩子。老师要善于从生活中汲取有研究价值的、贴近孩子的研究素材，并精心设计教学过程，巧妙地使用评价，注重生生之间的交流、互动、合作，让孩子们在喜欢的研究味道浓厚的活动中快乐、积极地参与研究，大胆交流自己的想法，勇于发表不同的见解，如此才能促进孩子共同成长，才能打造一个积极的、乐于研究的、善于发现的、勇于质疑的研究群体，也就达到了四声研究的目的。