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“你们班主任李老师说，你们的弦绷得太紧了，让我来给你们松松弦。”美术老师继续把玩着手里的粉笔。

“今天我们不欣赏名画，也不画粉笔画，我们今天一起来完成一堂行为艺术课。”

看我们一脸茫然的样子，美术老师叹一口气，说：“我先给你们普及一下什么叫行为艺术吧。行为艺术，简单地说，就是通过艺术家的自身身体的体验来达到一种人与物、与环境的交流，同时经由这种交流传达出一些非视觉审美性的内涵。听懂了吗？”

同学们恶作剧似的一齐摇头。美术老师无奈地说：“好吧，简单地说，就是用某种行为来表达你们的心情。同时，这种表达要有内涵，就是，超越了行为本身的意义。这次懂了吗？”讲完这些，美术老师又解释说，刚才，他走进教室的一瞬间，我们的表情就是一种行为艺术。

“现在，我们全班45个同学，都是艺术家，你们的身体就是画笔，你们可以通过动作、造型来表达你们的一种心情和体验。”美术老师拍拍手，示意大家开始思考。同学们立即兴奋起来，交头接耳地交换着想法。

“谁先来？”

同学们你看看我，我看看你，都有些难为情的样子。

“班长先来吧，带个头儿。”美术老师话音未落，同学们的目光一下子都集中到班长身上。不知谁带头鼓起掌来。于是，班长在掌声中，犹犹豫豫地走上讲台。

班长从粉笔盒里挑出彩色粉笔，在黑板上写下不同字体不同颜色的“自由”，然后，走到讲台一角，摆出罗丹的雕塑“思想者”的样子。

有了班长的示范，同学们的思路一下子被启发了，似乎只要我们做一个什么动作，就是行为艺术。一个又一个同学抢着走上讲台，有的举起双手，仰面朝天，张开大嘴，却又一语不发；有的把双肩书包抱在怀里，掏出一个本子，一页页撕碎了吃进嘴里，慢慢地咀嚼；有的搬来几张椅子，围成一个圆圈，自己蹲在里面，像是一只青蛙的样子，甚至为了更形象些，还认真地“呱呱”地叫了两声。

范小林忽然站起来，说：“老师，行为艺术除了动作，可以有声音吗？”

美术老师点点头。于是，范小林走上讲台，双手成喇叭状放在嘴边，深深地吸一口气，然后，长长地喊了一声：“累——”这一声叫喊喊来了隔壁班的老师，警告我们不许再“闹腾”，影响他们班的同学学习，否则他要请校领导来跟美术老师“交流交流”。

同学们望着隔壁班老师的背影说：“我们被张老师行为艺术了。”