五  结论

本研究探讨了初级汉语水平的英语母语者和汉语母语者汉语朗读停顿模式的异同，考察了言语任务的难易程度对汉语朗读模式的影响，着重分析了不自然位置的表现，并对影响不自然停顿位置的因素进行了讨论。研究得出以下结论：（1）语言背景对不同朗读停顿特征的影响是不同的。（2）言语任务的难易程度对英语母语者和汉语母语者朗读停顿特征的影响是不同的。（3）英语母语者的不自然停顿出现的位置明显多于汉语母语者，倾向于在动词、副词、破读、介词、错读、数量词、助词、助动词和指示代词位置后出现不自然停顿。

通过研究汉语作为第二语言的朗读现象，还可以为对外汉语朗读教学提出一些建议。首先，教师要了解汉语和学习者的母语在朗读停顿上的异同。例如英语在指示代词后常常出现停顿，汉语普通话则没有这类停顿。其次，汉语教师可以重点操练复杂语言成分的停顿模式，告诉学生在朗读时，如果没有特殊的强调，汉语母语者不会在介词、副词和助动词后出现停顿。最后，汉语教师要意识到某些停顿偏误现象是语言发展普遍性原则的制约造成的。例如第二语言学习者常常在动词后出现不自然停顿。教师要告诉学生，当单音节动词或者双音节动词出现在较短宾语成分前时，不能在动词后插入停顿。通过以上训练可以使学习者提高朗读流利度，更好地把握汉语停顿的位置。

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（陈  默  北京语言大学对外汉语研究中心、汉语进修学院  100083）