1.5.2 科学劳动过程与“中介世界”

“中介世界”是物质世界和精神世界相作用的产物，是人类实践的产物，并对人类实践活动产生强烈的影响，它使人类原本简单的认识过程在“中介世界”的参与下复杂化，这充分表现在科学劳动的过程中。科学劳动一般有四个阶段：调研阶段、创造阶段、科学交流阶段、再教育阶段。“中介世界”在科学劳动中的四个阶段均起到重要作用。

（1）调研阶段：科学家从接受科学任务起，就必须利用“中介世界”（主要是图书情报资料）进行“科学调研活动”。在调研活动中，科学家通过“中介世界”把自己的大脑和不同时代的科学家的大脑联系起来，把前人遗留下来的综合知识转化成现在科学家所需要的专业知识，使凝固在书本上的死知识变成流动的活知识，把历史性的知识转变成现实性的知识，即把以图书资料等为载体的“中介世界”活化为以科学家大脑为载体的“中介世界”，使知识在科学家的大脑中流动起来，于是，不同的知识单元就会在科学家的大脑里重新组合、排列，产生新问题、新方案，为科学家进行进一步的仪器设备组装、探索性科学实验打下必备的基础。

（2）创造阶段：又细分为实验、归纳、演绎、判断四个阶段。在科学调研的基础上，科学家提出了新问题和新方案，并设计了探索性的实验，只要实验一开始，物质和精神这两个世界就会通过“中介世界”的媒介作用，互相对立统一起来。在科学实验当中，科学家的大脑是经过“中介世界”洗礼过的头脑，是有目的、有准备的头脑，它对实验中产生的特定参数和现象都非常敏感；而实验中所使用的仪器设备，也是载附有“中介信息”的物质，因为它们是为了探索解决专门的问题和目的而设计组装的。“中介世界”就像真空二极管的玻璃一样，将精神和物质这两极包围起来，精神和物质两极在“中介世界”作用的真空状态下，不断地相互放电、相互作用，最后闪现出真理的火花。在实验当中，科学家取得了许多第一手的资料和数据，便开始进入归纳阶段。在这一阶段，科学家积极调动归纳大脑里已有的“知识单元”，形成正确的思路来解释实验中的数据和现象。比如气体定律P1V1=P2V2的得出，就是在大量的实验数据基础上，通过科学家复杂的脑力劳动所归纳出的一个经验性的公式。这种经验性的公式往往能比较科学地解释实验事实，一经得出就会以表相理论的方式进入“中介世界”。科学家经过归纳得出公式后，就直接进入“归纳阶段”的逆过程——“演绎阶段”。演绎就是以少数公理、公式为出发点，用推理的办法来构造理论体系的过程。科学史上最著名的演绎就是爱因斯坦的狭义相对论，它是在“真空光速不变”和“相对性原理”的基础上而推理演绎出来的，它的质能关系（E=mc2）直接预言了今天的原子能应用。但经过演绎得出的理论是否科学，不但要看它能否解释过去的实验事实，而且更要看它能否解释新的实验事实，并能否预言新的科学现象。事实上，凡是正确的科学理论一经推出，都能做出崭新的科学预言。为了判断新理论的正确性，科学家又进入了科学实验的“判断阶段”。判断科学理论的实验是实验的最高境界，因为它的目的性更强，包含更多的物质和精神信息相互作用。一般来说，如果一个新的理论通过了判断实验的检验，就说明它已经成功地进入了“中介世界”，科学家的个人创造阶段也就告一段落。

（3）科学交流阶段：科学家或科学团体所取得的科学成果，只有经过了社会的检验，才能正式以社会知识的形态进入“中介世界”。因此，科学家必须发表自己的论文，参加学术交流，进行科学论战，使自己的成果引起同行们的注意和认同。如果在科学界中，有更多的人重复了前者的实验和理论工作，证实新的理论是正确的，那么这个理论最后将以社会知识的名义正式加入“中介世界”。由此可见，科学交流阶段其实是智力放大的阶段，而“中介世界”恰恰是智力放大的“放大镜”。

（4）再教育阶段：当科学家的成果进入社会知识以后，具体的一个科研过程基本上已完成，于是科学家又进入了一个新的研究过程，但在新旧过程之间存在一个过渡性的再教育的科学阶段，这个阶段的主要任务是将上一代科学家的成果传授给下一代的科学家，实现科学知识的代代相传，而“中介世界”在这个阶段完全充当了实现知识的遗传的“染色体”。通过“中介世界”，群体意识中的“中介世界”变成了个体意识中“中介世界”，社会知识的理论体系变成了科学家个体头脑里的“知识单元”，而这些“知识单元”又是科学家开始新一轮科学劳动所必需的生产资料。

值得注意的是，科学交流及再教育阶段是科技信息双向交流的两个阶段。科学家及其团体必须要从“中介世界”（图书情报资料）中搜索需要的知识信息，了解其他科学家或科学团体的创造性思维、发明，将“社会化的认识”转变成“个体认识”，这便是“再教育阶段”，即科技信息的吸收过程；科学家及其团体通过“中介世界”吸纳前人创造的知识，再通过自己的科学劳动创造出新的知识成果，并通过“中介世界”发表和传播，使之成为脱离科学家及其团体的社会化的知识或认识，得到社会化的检验，并融入“中介世界”，这一过程便是科学交流阶段，也是科技信息的输出过程。

总之，“中介世界”在整个科学劳动的过程中起着巨大作用，它既是科学劳动的出发点，也是科学劳动的最终归宿。在科学归纳的过程中，科学劳动的路径是：“中介世界”—提出问题—实验探索—收集数据—归纳公式—表相理论—“中介世界”。在科学演绎的过程中，科学劳动的路径是：“中介世界”—确立公理—推理演绎—提出假说—实验判断—建立新的理论体系—“中介世界”。因此，“中介世界”不仅是联结不同时代科学家的纽带，也是引导人类走向真理的伟大阶梯。借助于“中介世界”，科学家不必要凡事从头做起，可以通过科学教育，或直接提出科学问题，或组装实验（归纳阶段），或大胆假设，或严格地证伪（演绎阶段），在前人所做的科学研究基础上成功地起飞。借助于“中介世界”，科学家就可以不只靠物质世界的直接映像来推动认识，而可以靠“中介世界”的二次折射，想象出在物质世界中不存在或暂时不存在的科学概念，提出传统科学完全无法理解的全新理论，例如“群论”和“非欧几何”理论。借助于“中介世界”，人们改变了原始的实验观测方法，开始使用经过科学设计、科学论证而组装起来的现代化实验装备，进行有目的、有计划、大规模的探索性和判断性的实验。借助于“中介世界”，科学家们可以在“中介世界”所提供的逻辑平面上实现智力“碰撞”，通过社会的广泛协作，结合科学家的集体智力，创造出远远超过个体智力的重大科学成果。可以这么认为，依靠“中介世界”的参与，人类的社会活动才真正摆脱了“一无图纸、二无资料”的简单模式——“两极模式”，代之以由复杂的科学知识体系结构直接参与的创造性科学劳动模式——“三极模式”。