“孩子们，看到你们，我心中无比欢乐。今天，我们将一起开始第一堂课，这同时也是你们将教会我的第一堂课。”这是杜疾走进教室向他的学生们所说的第一句话，话语结束只听见班长喊了一声“起立”，学生们便欲行师生之礼，可却被杜疾却婉拒了，同学们对这种先前老师们从未有过的态度表示诧异，杜疾解释说:“我们虽是师生关系，但我更愿意和你们做朋友，或是做兄弟姐妹，毕竟老师我还认为自己和你们这般青春似火呢。兄弟姐妹们，哪有行鞠躬之礼的说法呢？”说完，杜疾便被自己的这番说辞逗笑了，他觉得自己这番幽默的说辞一定能够帮助自己融入这个大家庭。同学都坐的腰板挺直，课堂上很安静，他们都在认真听杜疾讲话，显然杜疾那番风趣的说辞未能有效调动起课堂的活跃氛围。
杜疾或许知道，自己作为老师，想要成为学生们亲密的挚友，是何等之难呀？何况自己陌生又奇怪，但他依然愿意尝试，这一堂课他要让学生们认识到自己不光特别，还要让同学们改变对老师的刻板印象，要让同学们知道自诩为学生们朋友的慈爱之师同样会培育出“擎天大树”。
“弟弟妹妹们，你们是不是不喜欢我这个大哥哥呀！那这样我出去一趟，我希望在我出去的时候，你们在班级里能和现在一样安静”。杜疾假装严肃，但又不失亲切的说道，然后学着其他老师生气时双手掐着腰的样子准备走出教室。同学们闻言两眼放光，大声答道：“知道了，老师。老师，再见，”然后用余光看着杜疾离开，确认无误后，开始出现窃窃私语的声音，紧接着乱成一片。他们开始毫不掩饰的向好朋友们展示自己对杜疾的评价，最显著的评价便是：这真是一个可疑的老师。不少人肯定杜疾回来后会编造谎言，声称自己发现了他们隐藏得很好的喧嚣场面，以此来给他们一个下马威。即便他们在老师离开后表现得非常安静，杜疾同样可能会指责场面十分嘈杂。少数人抱有期待，他们觉得自己需要这样一个人——既是老师又是知心朋友。
课堂还剩下20分钟，学生们总感觉杜疾会来个突击检查，虽然他们认为无论如何都免不了杜疾的一顿批评，但他们可不想让杜疾抓到更多的把柄，于是迅速安静下来。在课堂还差不多，剩下15分钟的时候杜疾提着一大包重重的东西，气喘吁吁的回来了。同学们看到他这副样子，想笑又不敢笑。随后杜吉将这一包重重的东西拆开，里面是精美的礼品，和江文特地为他准备的家乡美食，他将这些东西一一分发下去，边发边说：“弟弟妹妹们，你们都是守秩序的好孩子。我相信在我离开的时候你们一样很安静。所以我给你们带了一些礼品，这些都是我母亲送给我的，充满了母亲对我的爱。我把他交给你们，因为我也很爱你们。我希望你们也能够爱我，想爱自己的哥哥那样，如果你们能够接受我，并因此做出改变，尤其是变得活泼一点。我将更爱你们。”
学生们纷纷向杜疾表达感谢：“谢谢哥哥。”这些声音不再是统一的，没有像往常那样僵硬。甚至有学生加上了亲昵的称呼：“谢谢老师哥哥。”他们纷纷询问：“哥哥，你叫什么名字？”杜疾微笑着回答：“我叫杜疾。你们可以叫我杜哥，也可以叫我老师哥哥。这两种称呼我都喜欢。”此时，课堂氛围变得轻松活跃，这正是杜疾所期望的。然而，他明白要与学生们建立深厚的友谊，还需要时间和耐心，要用爱心去教育、去感染他们。
在放学回家的路上，许多同学对杜疾的看法发生了奇妙的变化，他们一致认为这位老师不一般。然而，仍有部分学生对他的教学方式感到困惑，他们有些不理解，这难道就是老师哥哥所说的第一课？