第一部分　教师效能、发展与成长

美国国家公共广播电台的《车迷天下》（Car Talk）节目邀请了汤姆和雷·马格利奥兹（Tom & Ray Magliozzi）兄弟，他们被听众亲切地称为“咔哒咔哒响”（Click & Clack）或“挺杆兄弟”（the Tappet Brothers）。该节目于1977年首次播出，其看似简单的节目形式35年来都没有变化。听众会打电话来咨询看似无法解决的汽车问题，兄弟俩针对这些问题对自己开玩笑，同时也对来电者开玩笑，之后再针对车辆的问题以及如何解决提供建议。

这个节目之所以吸引了非常多的听众，是因为汽车的各种故障症状往往第一次听起来是完全神秘的，至少对一个新的听众而言是这样。例如“我的车在时速达到60英里时会发出轰鸣声”这样令人抓狂的问题，会让大多数人想知道究竟是什么导致了这种现象。接下来，兄弟俩会问一系列表面上毫不相关的问题，如：“当你转弯的时候，它还会发出声音吗？这种情况是否只在天冷的时候发生？这辆车是什么颜色的（当他们似乎被难住了时）？你经常把车停在家门口的斜坡道上吗？”然后才得出完全准确的判断和建议的解决方案。顺便说一下：他们会对节目的来电者进行电话回访，来检验自己对最棘手的问题的判断是否准确。他们把这称为“挑战笨蛋”。

这种起初看起来像是宴会上的小把戏，实际上是这对兄弟专业知识的产物，从他们遇到的数千种不同的汽车问题中长期积累得来。兄弟俩之所以能够提出正确的问题，并几乎总是能够得出准确的诊断，是因为他们在面对每个新问题时能参考大量的原有知识。他们的知识广度意味着可以将问题的表面现象与根本原因联系起来，从而能够以更多的方式了解真相。

这个例子与学习的科学告诉我们的关于在特定领域获得专长的人的情况非常一致。也就是对知识项目日益复杂的图式表征进行打磨。任何以这种方式形成复杂图式的人，都能越来越透彻地看到一个领域中离散的知识片段是如何相互联系的。他们不是看到孤立的事实，而是看到图式和联系，因为他们了解他们正在探索的领域的基本结构。一个人变得更加专业的明确标志是他们能够轻松且自动地看到这些知识网络，并将旧知识迁移到新问题上。这就是为什么对于“咔哒咔哒响”来说，汽车在每小时60英里的行驶速度下发出的轰鸣不仅仅是一种可疑的声音。

“咔哒咔哒响”为我们提供了汽车维修领域专家的优秀示例，但在类似的人类进步领域呢？说到教学时，成为“专家”意味着什么？这与“有经验”有何不同？我们如何利用专长的定义来更好地准备教学以及不断改善教师的工作？本书的第一部分通过探讨以下问题来回答上述问题：成为专家教师意味着什么？教学中的知识是如何增长的？教师质量与学生成绩的关系是怎样的？如何成为一个反思型实践者？