序

读了《高中生提高学习品质的30个关键》，收获和感慨颇多。

一、作者的教学教研成果给我留下的深刻记忆

20世纪90年代中期到2007年，我和作者分别在廊坊市的两所重点高中任教学主任，后又任教学校长，见面交流的机会比较多。其中三件事印象很深刻。

第一，1995年11月，他获得廊坊市高中政治中青年教师优质课大赛一等奖，这足以说明他是一位优秀的高中教师。

第二，2003年至2006年，他连续在廊坊市高中教学工作会议上作教育教学经验介绍，与会的同行们对他介绍的教育教学经验和管理做法普遍给予了认同。

第三，2006年6月，他参评河北省特级教师的市级评审，我主审，并代表市考评小组写了评语。那三十多张省市级以上的论文、优质课、科研成果获奖证书，那十多篇（本）公开发表的论文、论著，都给评审组成员留下了深刻的印象。

二、本书是一本帮助高中生提高学习品质的难得的指导书

第一，本书是作者四十多年教学经验与管理经历的概括总结。

作者长期在高中教学一线任教，担任班主任，参与教学管理，他的教育教学和管理成绩在当地有一定的影响。本书正是作者历经40年磨得的一剑。

第二，本书具有较全面的育人功能。

本书不仅从理论到实践介绍了高中生提高学习品质的时间节点、学习方法、学习品格和非智力因素的培养，而且结合最新的高中教学理念、教育政策和学校、班级教育教学管理措施，分析了如何提高高中生的学习品质，特别的是，本书通篇充满了对学生提高学习品质的激励和希望。

第三，本书对高中生学习品质的提高具有针对性和可操作性。

本书首先抓住了高中生提高学习品质的关键节点、主要方面和代表性的案例。在高中学习的诸多问题中，只选取30个问题，可见每个问题的突出性和重要性。

其次是针对每个问题都进行了多角度的分析。本书的每一篇，不仅从相关知识的解释到具体过程的经验、做法、应注意的问题都作了分析，而且从提高学习品质的共性问题和个性问题的具体实施给出了建议。

每一个问题，不仅有学习背景、学习条件等客观因素的分析，而且有主观因素、非智力因素的分析，并把这些条件和因素有机统一于学生学习品质提高的具体过程之中。

第四，本书对学生、教师和家长都有指导意义。

首先，本书对每位高中学生都有指导作用。无论高中哪个年级的学生，都可从书中找到与自己学习对应的时间节点、主要问题进行有针对性地学习，从中受到教育和启发，而且本书各篇相对独立，不用连续通读，可节省时间和精力。

其次，每位老师都可以根据自己所教的年级，从书中学习、借鉴培养学生、提高学习品质的知识和方法。

最后，每位高中家长都可以根据孩子所处的年级和阶段，从书中学到有针对性的经验方法，帮助指导孩子提高学习品质。

胡友永

全国优秀教师

北京市特级教师、高级校长

北京80中雄安校区校长

2020年8月