第1章 身心与发育

第一节 4岁1-3个月

生理发育状况

4周岁儿童身高正常情况下一般为101.2～102.1厘米，体重为15.21～15.61公斤，牙数为20颗，龋齿数为0颗。

全身运动发育状况

步行为一切运动的基础，孩子大致在4岁就已完全掌握了，这一年龄段的孩子跑、跳等动作也能顺利地做到。在这个阶段，幼儿最喜欢和妈妈或老师、小朋友们手牵着手，有韵律地作跳跃行走。

另一方面，他们也会时常要求和父亲一起赛跑、打架，把父亲当作耗费力气的运动对手。通常，在4岁阶段，女孩和男孩同样充满精力，喜欢和同伴及兄弟姐妹一起玩耍。

同时，对于秋千、单杠、滑梯、平衡台、投球等必须使用道具而且需要技巧的运动，也会显示很高的兴趣。

父母亲可以开始教给他避免危险的方法，从而让他尽情地运动。这个时期不常运动的孩子，进入小学之后，会很明显地跟不上爱运动的小孩。

手指运动发育状况

4岁幼儿开始对各种道具发生兴趣，喜欢使用剪刀、锯子、锤子等，这是因为4岁幼儿的手脚灵活度已有明显进步的缘故。不过，要求他的手指头也变得十分灵巧根本不可能。因为这个时期的幼儿还无法完成很细腻的动作。

但是，手脚的灵活度愈高，愈容易促进智力的发展。因此在日常生活中，就该训练孩子多使用手和脚，譬如让他自己穿衣服、洗脸、刷牙、洗澡等。

稍微加以指导，还可以发现他对整理自己的物品也很有兴趣，这也是因为手脚的技巧已经发展了。

在游戏之中，他会开始对需要速度加脑力的积木、拼图、画图等下功夫，而且感到乐此不疲。尤其是在画图方面，只要有范本可看，就能够很准确地画出圆形和三角形。

如果父母有时间和精力，不妨让他开始学习需要使用手指尖的乐器，这样不仅能训练他的灵巧性，也可培养他的音感。但父母亲应该避免把他和其他幼儿加以比较。

我国用筷子吃饭，这种活动把人的手指和脑巧妙地联系在一起，对于身体健康、开发智力是很有利的。用筷子来夹食物的动作，要牵扯到肩部、胳膊、腕部、手掌和手指等30多个关节、50多条肌肉的运动，而且时刻受脑部神经的控制。

如果每次吃饭用半小时，一日三餐加起来就是一个半小时的运动，这对于大脑来说是一种有益的连续性的刺激和锻炼。所以长期使用筷子吃饭有训练大脑的作用，可以使人心灵手巧。对幼儿来说，早些让他们使用筷子吃饭，可以使他们的眼睛、手、嘴和大脑更好地协调起来，对他们的成长发育、智力提高很有好处。

手和手指的灵巧是在长期特有的生活和劳动方式中养成的。有研究证明，现在很多年轻人手指之所以不灵活，在相当程度上是因为没有自幼使用筷子的自然锻炼。因此，作为家长，应认识到使用筷子的重要性，让孩子早日学会正确地使用筷子。

语言发育状况

4岁的孩子，在日常的游戏、学习、劳动进一步复杂化的基础上，在与成人交际的范围日益扩大的基础上，言语能力也随之更快地发展起来。主要表现在以下三个方面：

儿童言语中词汇的数量和质量都在不断地发展

4岁时掌握词汇量达1600个，5岁时达2100个，内容也在不断地丰富和加深，逐步掌握了一些抽象性和概括性比较强的词，如玩具、衣服、水果、动物、勇敢等。词类的范围也在不断扩大，在儿童的口语中，除了名词、动词、形容词外，对于各种关系词如副词、连接词、前置词等也能逐步掌握和运用。

在语法的掌握和言语表达能力上也有较大的发展

逐步掌握了各种基本语法结构形式，能较自如地与别人对话，清楚地表达自己的要求、愿望和意见，能把自己看过的、听过的事情，把自己的体验和意图连贯地告诉别人。

出现了内部言语的萌芽表现

内部言语是在外部言语发展到一定阶段的基础上逐步形成的。4岁儿童全部言语中近一半是一种介于有声言语和内部言语之间的言语形式，即出声的自言自语。这是由言语的交际机能向言语的自我调节机能转化中的一种过渡形态，是人的言语发展中的一个新的质变，是真正人的意识的开始。

这阶段儿童语言的特点之一是出现自我中心语言，表现为儿童常常自言自语。这种自言自语一般有两种形式，一种是游戏言语，这是一种行动的伴奏，儿童一面做游戏，一面嘀咕，如儿童在玩玩具时，常常一面玩一面说：“小鸭在水里游水，小鱼游来了。”

在玩娃娃家游戏时常常扮演妈妈对孩子说这说那的，这种自言自语的伴奏直到游戏结束才停止。另一种自言自语的形式是问题语言，这是困难在言语中的表现，常常在遇到困难时出现，表现困惑、怀疑、惊奇等等。

当孩子忽然找到解决困难的办法时，也会自言自语。例如，在搭积木时，他们往往一边搭一边说：“把这个放在哪里呢？……不对，应该这样……这是什么？……原来应该放在这里……”

儿童的自言自语是由外部言语向内部言语转化中的一种过渡形态，实际上是儿童思维的有声表现。有的孩子自言自语较多，这恰恰说明他们肯动脑筋。从儿童的自言自语中，我们能够了解到孩子的思考内容及方向，能够体察孩子的想像力，为进一步引导孩子的智力发展打下良好的基础。

所以，当孩子自言自语时，家长不要不以为然，而要琢磨他们的话，并注意对孩子的不解、疑惑给予一定的启发，当孩子能独立战胜困难时，还要给予鼓励。这样才能更好地促进其语言能力的提高。

心理发育的特点

幼儿的生理和心理发展得非常迅速，由于遗传和环境的影响，同一年龄的幼儿之间既存在着个别差异，又具有共同的年龄特征。只有了解幼儿的心理特点，才能有效地对幼儿实施教育和影响。4岁幼儿的心理特点可概括如下：

活泼好动

与3岁幼儿相比，4岁幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。

辨别是非能力增强

4岁幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人现象比3岁时明显减少。4岁幼儿在成人的帮助下，还具有一定辨别是非的能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和老师告状。

思维以具体形象为主

如果问孩子“4与2相比谁多谁少？”有些孩子摇摇头说不知道，但如果问“4个苹果与2个苹果相比谁多谁少？”则会回答4个苹果多。这是因为4和2这两个数字是抽象的概念，难以理解，而4个苹果和2个苹果，则变得具体形象了。

好提问题

4岁幼儿虽然已经具有一定的认识能力，但是经验少，智力处在迅速发展阶段，对周围事物非常好奇，因而总爱提问题。如“小鸟为什么会飞呢？”“星星离我们有多远？”“小狗有妈妈吗？”等等。

口语发展迅速

4岁幼儿已掌握了口语的基本语法和2000个左右的词汇，能叙述一件事情的经过，能用语言向成人提出要求。尤其是语音能力发展很快，是培养正确发音的关键期。

以无意识的记忆为主

4岁幼儿的记忆是无目的的，因而容易遗忘。

观察力发育特点

4～5岁的孩子，在正常的教育下，言语水平会不断提高，知识经验也不断丰富，尤其是，他们的观察能力也得到很大的发展。这时期孩子的观察逐渐转变为一个相对独立的、有目的、有组织的过程，并开始形成了初步的有方向的、自觉的观察能力。

这时期孩子的观察更富有目的性，能按活动的任务或成人的要求来进行。如让孩子看一幅画，画上画的是两个貌似相同而细微之处不同的小狗，让孩子找出两个小狗不相同的地方。这时孩子就能细心地观察图画的各个部分，—一找出两个小狗不相同的地方来。

4～5岁的孩子逐步学会了持续地注意观察某一事物，特别是他们经历过的或感兴趣的事物。观察的概括性也不断地增长起来。他们逐渐地学会从整个事物中发现其内在联系和一般的性质。如让孩子看两幅图画，一幅画着小鸡掉进河里，另一幅画着小鸭把小鸡救上岸。孩子通过观察就能说出这两幅画的关系。

孩子观察力的发展是跟他们在生活中经验的增长以及言语的发展分不开的。4～5岁的孩子观察的目的性、持续性和概括性尽管有一定的增长，可还是和学龄儿童以及成人相差很远。因此，父母要善于按照孩子观察力发展的特点，有意识地对儿童的观察活动加以组织、引导和培养，提高孩子的观察能力。

综合发育基本特征

4岁孩子身高、体重的发展速度仅次于3岁以前，在整个一生中仍处于稳速发展阶段。特别是身高的增长速度较快，体重的增长则相对较慢，因此，孩子看上去是光长个子不长肉。

这时期的孩子特别活泼好动，整天蹦蹦跳跳动个没完，使他们能跑善跳，会玩球、跳绳、攀登运动机能进一步完善，基本包括了全身性的主要运动。手的动作也更加灵巧，能参与一些简单的劳动、游戏，生活能自理，有的孩子已会熟练地使用筷子。

4岁的孩子，随着与外界交往范围的日益扩大，以及游戏、学习、劳动等活动不断增多，语言能力也随之发展起来，词汇量迅速增多，词的种类也在不断增多。在这个基础上，儿童的口语表达能力也在提高，能较自如地与别人交谈，并能清楚地表达自己的要求、愿望和想法，语言比较连贯。

这个年龄孩子的思维由直觉行动性思维发展为具体形象思维，即他们可以凭借事物的具体形象或表象的联想来进行思维。孩子们最喜爱做游戏、看电视、电影、听故事、看画书等，与这个时期孩子的思维特点是有密切关系的。

随着语言和思维能力的不断提高，孩子对事物也具有了一定的判断能力，求知欲也越来越强，遇到任何对于他们来说是新鲜、特殊的事物都要问个为什么。

4岁是数概念形成的最佳期。这个时期孩子掌握了10以内数的概念，他们能够口手一致地点数数目在10以内的实物，知道10以内数的组成和序数。

这个时期的孩子已具有一定的学习和劳动能力，能完成大人布置的一些基本的学习和劳动任务，如认数、计算、美工、音乐以及从事一些家庭和幼儿园里的简单劳动，自我服务能力较强。但由于孩子身心发展的特点，他们还不能将学习、劳动与游戏活动完全分开，他们往往把学习、劳动任务当作游戏来完成。