首先要说的是这里的老先生指的到是我的两位初中老师也就是《照片（三）》一章中提到的两位老先生——王老师和金老师。现在“先生”这个称呼是泛指。可以称呼一切成年男性（包括一些有影响的女性）。在古代“先生”这一称呼是专称。很多时候用于称呼老师。我觉得学识渊博道德高尚的人更适合被称为“先生”这是我个人对“先生“的定义（无论男女）。按这个定义我觉得王老师和金老师很适合被称为“先生”。而他们年龄都很大。所以称他们为老先生”这一章首先说一下王老师。先从一篇作文说起。初二时我写了一篇作文。题目是《新年所想到的》（这篇作文的内容在《何去何从》一章有提到，这里就不再赘述了）王老师看到我的我的作文后在作文下面写了一段话：“你的想法很好，希望你好好努力，在即将到来的中考中取得好成绩，你的字迹还不够工整，希望在接下来的日子来，你好好练字，这样才可能在中考中取得好成绩”。接下来王老师开始在课堂上讲评作文。他表扬了我他说：“小川的作文很不错，他想的比很多同学远。很多同学在作文中提到。在春节的时候收到很多压岁钱很高兴。这当然也可以。只不过想的比较浅，相比来说小川同学想得比较远，比较有意义”。我看了老师在我的作文下面写的话以及听到老师在课堂上表扬我的话我非常高兴。我深深地感受到王老师对我的关心与期望。在平时的学习这种关心与期待。比如在王老师在批改我的作业时纠正我的错别字。就是在我的错别字下面用红笔写正确工整的字，有时还详细地写了笔画笔顺。比如“训练“的‘练’字。我以前一直以为右边是“东“字。王老师为了纠正我的错别字。一笔一画地写出“练”字。这才纠正了我的这个错别字。有时候王老师还亲自到我的座位上指导我写字。比如王老师亲自指导我写了“臣”字我以前一直写不好“臣”字。在王老师的指导下我“臣”字写得比较好看了。像这样的例子还有很多。经过王老师三年的指导。我的字迹工整了很多。这为我中考的成绩打下了良好的基础。除了在写字上指导我外。在其他方面王老师也在指导我。比如我把古文中的“走”翻译为“走”（不变）王老师当众批评了我：“小川同学要注意，这个“走”应该翻译为“跑”下次别再犯这样的错误了，全班同学也要注意不要犯这个错误”。有一次王老师听到我和同学在讨论电脑游戏。王老师上课的时候批评了我：“都快中考了，有些同学还在讨论游戏”说着盯了我一眼，接着说：“有这个时间应该讨论学习，要玩游戏可以，等中考完了放假再玩”。我听完后羞愧难当。中考前我再也没有玩大型网游了。说到这里我有一个遗憾。初二暑假时我们班好几个同学一起去王老师家玩。由于我行动不便。没有去。直到开学后我才从同学那里得知他们去了王老师家。我一直很遗憾没有去王老师家。有一段时间王老师请假了。我们班同学都非常怀念王老师。不太适应代课老师的教学方式，大家都盼着王老师回来。后来王老师回来了。大家都很高兴。甚至有同学在黑板上写：欢迎敬爱的王老师回来”。可见王老师深受同学们的爱戴。初中毕业后我还见过一次王老师。他询问了我的现状。并且邀请我去他家。王老师学识渊博道德高尚是一位“老先生”。这一章讲了王老师。下一章讲金老师。