信任——源自于爱

○银川二中 吴 雪

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效手段就是“爱的教育”。

作为一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是爱的事业。这种爱是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包含了崇高的使命感和责任感。“爱心最是有情物，化作春风更催人”。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。教师应当有爱的情感、爱的行为，更要有爱的艺术。从教十三年有余，从最初的知心大姐姐，变为拥有绝对权威的老师，不知不觉间与学生的心灵距离越来越远，是我越来越强烈的感受。前年生了二宝之后，母爱泛滥的我又一次因为爱获得了孩子们的信任。

当我休完产假回来，高二的一个学期已经结束了。我得知之前的一个学期中，孩子们考试成绩不理想，现在又要换老师，他们的心里难免有些忧虑和不适应，所以我努力帮助他们梳理问题，树立学习的信心。也许是我的面孔年轻，也许是我的态度温和，有一个“小尾巴”有意无意地跟在我身后，引起了我的注意。经过了解，我得知“小尾巴”父母离异，现在由奶奶抚养，她尽管成绩垫底，但是性格开朗，却又敏感孤独。她每天跟在我的身后，并不一定是有学习上的问题要问我，有时只是来向我问声好，有时甚至只是来看一下我在不在。

第一次月考结束后“，小尾巴”垂头丧气的来找我，我帮她认真分析了一下试卷，告诉她不可能认真学习一个月就能马上把成绩提高，希望她继续努力。后来我得知她不但生物学科成绩不理想，总体成绩也是惨不忍睹。在考试中遭受了如此沉重的打击，却没人能帮她排解忧虑，我不禁担忧起来，如何能不露痕迹的帮助她呢？

霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”同时，我们还应不失时机的去激励、去引导。心理学研究表明，人在被赞赏、激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的两至三倍。“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”让孩子从赏识、夸奖中体验成功的快乐，激励孩子挖掘自身的潜力做出更好的表现，争取更大的成功。赞赏在教育实践中起着激励作用，正如林肯所说：“每个人都希望得到赞美。”的确，获得他人的肯定与赞美，是人生基本生活需求满足后精神上的高级需求，这种需求贯穿于人的整个生命过程。

思来想去，我决定从两个方面抓起：课上有意识的挑些较基础的问题要她回答，提高她学习自信心；课余经常突击检查她的作业，即便有不会做、做错的地方，也肯定她的努力。尽管“小尾巴”还是经常回答不出问题，做题丢三落四，但是我明显地感觉到她学习的自主性增强了，懂得按照自己的目标有计划的学习。她越来越信任我，每当学习中遭到挫折，她就会在中午放学后约我一同回家，路上也并不总是谈学习方面的问题，而是东聊西扯，天马行空，更多的时候，我只是一个倾听者，为她的情感提供一个发泄口。我想有错误的并不是孩子，而是家长、是老师，没有孩子不愿意考试得到好成绩，有的是一次成绩不理想就唠唠叨叨，指责谩骂，对孩子丧失信心的家长，甚至老师。不如就这样静待花开，我相信爱的浇灌能培育出最美的花。

一年多转眼就过去了，“小尾巴”高兴地拿着高考录取通知书来找我，尽管没有一句感谢的话，但是，我知道她的心中有想对我说的千言万语。正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”当我满怀爱心去对待学生时，我已在爱中获得了爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。