一路芬芳

○银川二中 张 蕾

春去秋来，花开花落，但我心中的语文之花却常开不败，一路芬芳。作为一名高中语文教师，我就这样孜孜不倦地默默耕耘了十二个春秋，一任雪门的粉笔屑装点我的秀发，用一位教师应该具备的爱心和责任心来书写我平凡而又充实的人生！一直以来，要想让学生喜欢上语文是不容易的。在不断地反思和完善中，我体会出语文教学中的热情、阅读和实践可以引导学生闻到语文之花的芬芳。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“有热情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考，在学习中，感受到自已的智慧和力量，为体验到创造的欢乐、为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”作为一名语文教师，必须要有热情。我认为热情代表一种积极向上的生活态度。每次走进教室前，不管发生了怎样令人不愉快的事情，我都会快速调整自己的状态，让学生看到一个阳光自信、热情洋溢的我。我要用我的全部热情去感染学生，调动学生的积极性，点燃学生学习语文的热情。我的心中装满了对学生的关心和爱护，学生也能感受到并做出反馈，与我进行良好的互动。这种互动便是我热情永不枯竭的源泉。有了这个源泉，再加上幽默的语言和一些有效的教学手段，让学生在高涨的热情中去自主合作、探究学习，随着下课铃声一起响起的往往还有阵阵掌声。每到毕业季的时候，我总会收到学生送来的卡片，上面写满了发自肺腑的表达感谢的话：“很幸运能遇到您这么好的老师”“很想念老师优雅、大气的语文课堂”……这是因为我用充沛的热情点燃了学生的心灵。我会竭尽全力去做一个更加优秀的引路人，把可爱的学生引领到理想之巅！

面对刚升入高中的学生，我常会在黑板上写下“生活处处有语文”这一行字，不断引导学生轻嗅语文之花的芬芳。语文知识浩瀚如海，包罗万象，特别注重能力的考查，但是学生学习语文的兴趣不浓，基础知识掌握不牢，表达能力不佳，理解能力不强，作文内容的丰富性和深刻性都不够。而这一切的根源就是读书太少，没有阅读的广度和深度。找到问题后，在语文教学中，我特别注意引导学生重视阅读，先从阅读鉴赏课内作品入手，让他们感受到语言文字背后强大的生命力，在作品之中获得人生感悟和美的享受。根据不同的课文风格，采取不同的阅读方法：朗读、精读、品读、诵读等等。然后，由课内向课外延伸，利用早读和课前三分钟，为学生搭建一个阅读分享的平台。指导学生分享阅读的感兴趣的故事，诵读经典的诗词，品读优秀的文学作品，速读时政要闻，所有这些都将成为语文教学中的有效补充。分享形式也可以是丰富多样的，课件、音频、视频等等。这样可以一举多得，既锻炼了他们的表达能力，又大大增加了学生学习语文的积极性和主动性，还有效地拓展了知识面，提高了阅读水平和写作能力，提升了语文素养。同时还可以让他们摘抄精美的语句，写读书有感或随笔，丰富他们的语言。学生也经常会给我带来很多惊喜，一段精彩的诵读，或者一篇见解深刻的文章，或者一个制作精美的课件……正如夸美纽斯所说：“书籍是培植智慧的工具。”阅读能点亮人生，阅读可以让语文教学的芬芳更持久！

语文是一门应用性很强的学科，所以在教学过程中要积极设计语文实践活动，引导学生在实践中提高自己的能力。如在年级范围内组织诗歌诵读比赛，引导学生发现美、欣赏美、展示美、歌颂美。再如在班级范围内组织师生共读一本书的活动，可以给学生以一种榜样的力量，用教师阅读的兴趣激发学生阅读的兴趣，引导学生走进书中，让阅读成为他们人生旅途所必经的精神跋涉。同时可以拉近师生距离，让师生拥有更多更广的共同语言。阅读就是一场心灵对话，正如普鲁斯特所说：“阅读的过程是一个交流的过程，是一次与不在场的当事人的心灵的对话。”又如学生学习了《装在套子里的人》一课，我让学生也写一个描写自己熟悉的人物的片段，要求能抓住人物的主要特征，有学生这样写道：“我的语文老师语调平和，但总能恰到好处地发出激昂的腔调。她身材娇小，却拥有强大的意志，教导我们去努力，去拼搏。她走起路来，黑色马尾经常一甩一甩的，轻盈又快捷。她是匆忙的，忙着上课，忙着批改作业，留下的总是一个忙碌的背影。”在练习的过程中既加强了对课文描写手法的掌握，又提高了写作水平。

文章有言尽之时，而语文教学工作却是无止境的。前行的路上，我还会继续执着地探索，让语文之花在学生的心中洒下一路芬芳！