二、如何结合实际情况将研究成果融入教学中

法国大革命分期研究的成果，为法国大革命的教学提供了新鲜的内容，同时也给它提出了挑战。如何结合实际情况将研究成果融入法国大革命的教学中，充实课堂教学内容，拓展学生思维，提高学生的研究兴趣和能力，是一个尚待解决的问题。这里可能涉及这样几个方面。

第一，改变较为传统的对法国大革命分期的认识，引入较能符合历史发展逻辑、说明历史事实的研究成果。目前还有一些教材采用较为陈旧的法国大革命的分期的观点即三阶段说。三阶段说是受当时苏联的教条的阶级分析方法的影响而一度流行的。但这一分期只是以“革命是阶级激烈对抗”的理论来揭示大革命夺取政权的经过，却不能完整地展现法国大革命夺取政权、巩固政权和通过本阶级的政权统治全社会以维护本阶级利益的复杂而曲折的过程。因此，在教学中应将目前已为大多数学者接受的研究成果讲解给学生。例如，王养冲的法国大革命分期六阶段说为我国大多数学者认可，引入这一分期方法，有利于我们更好地把握法国大革命发展的脉搏，感受法国大革命波澜壮阔的画面，理解法国大革命的全员参与的特点。如果掌握和了解了这一问题的研究成果，就能让我们很好地驾驭课堂，从而提高教学质量。

第二，如何引入法国大革命分期研究成果。因为在众多的教材中没有就此问题进行明显的分期论述大革命的进程。这样恰恰说明了这一问题的复杂性、重要性以及在这一问题上的分歧性是很大的。这样给我们的教学就带来了挑战。如何引入及如何介绍是一个较为棘手的问题。笔者根据多年的教学经验和实践认为，首先是将大革命的基本史实讲解完以后，这当然是有意识地就大多数学者认可的分期逻辑去讲解。再回头对大革命的分期进行讲解。在学生掌握了基本知识的前提下的讲解就有利于学生接受。同时也能拓展学生的视野和思维，促进学生进行思考，使学生认识到革命的阶段性、曲折性和复杂性及其发展的必然性，从而为以后的教学打下基础，培养学生的历史思维和客观的辩证的逻辑思维。

第三，在教学中，应适当增加对史学理论的介绍。目前在世界近代史的教学中，介绍和引用西方史学理论和研究成果比较多。增加对西方史学理论和研究成果的介绍，对提高我们教学水平很有帮助。因此，把法国大革命分期研究成果的引入和相关的理论相联系，更有助于我们理解对这一问题研究的必要性和重要性。

参考文献：

[1]楼均信：《五十年来中国的法国大革命研究》，《历史研究》2003年第五期，第181页。

[2]赵文亮：《八十年代以来我国学者对法国大革命的研究》，《法国研究》2000年第1期，第73页。

[3]张泽乾：《法国文明史》，武汉大学出版社，1997年。

[4]王养冲：《关于资产阶级大革命分期的若干问题》，转引赵文亮：《八十年代以来我国学者对法国大革命的研究》，《法国研究》2000年第1期，第73页。

本文作者：曹广金，岭南师范学院法政学院历史系副教授。