二、历史教学中的情感教育与和谐社会的构建

1．情感教育在教育中的作用

情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会健康发展，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我的情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感、劳动态度及习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。情感教育之所以能在教育过程中对人的教育发挥至关重要的作用，是因为情感教育的多种独特功能分不开。情感教育不仅能提高学生的学习效率，促进学生的智能发展和良好的学习习惯，而且，对学生的道德情操的陶冶起着非常重要的作用，这也是情感教育在教育中体现其作用最明显的一点。

另外，我们还要看到，由于情感教育在教育中的缺失而导致很多以自我为中心、孤僻自闭、感情极端、焦躁易怒等现象，这在社会、校园中并不少见，一项调查显示我国儿童、青少年有行为问题的检出率为12.97%，有焦虑不安、恐怖和抑郁情绪等问题的大学生占学生总数的16%以上，有时可能更高。由此而引发的青少年行为异常、犯罪等情况时有发生，如在成都一座高压电力输送塔突然拦腰倒塌，事故造成直接经济损失200余万元。倒塌原因竟是电塔底部被人偷走了68块钢条，而下手的竟是9个未成年的孩子！出现这种情况的主要原因是在教育过程中缺乏人文精神教育，特别是情感教育。没有能够使学生学会怎样做人，怎样与自然、人和社会和谐相处。从而给社会带来了不稳定的因素，这是与构建和谐社会不相容的，因此加强教育过程中的情感教育是教育自身的发展，是教育为构建和谐社会所作的工作的一个重要部分。由此我们不难看出，情感教育是构建社会主义和谐社会的必然要求。

2．历史教学中的情感教育推动着和谐社会的构建

情感教育体现在学校各学科的教育体系中，各学科对于情感教育都发挥着重要作用，但历史学科在这方面则更具有优势，对于推动和谐社会的建设更有积极作用。

情感教育在历史教学中具有独特优势。历史学科属于人文学科的范畴，凡是人类社会所具有的情感在历史学科中都有所体现，而且其本身是一门丰富多彩包罗万象的社会科学，有大量的蕴含情感因素的历史事件、人物和恒言警句。另外，历史现象的多变性和多面性又能激起学生情感的多彩性和丰富性。如班超从戎，立马横刀，使人产生豪迈之情；苏武“吞毡饮雪，手执汉节十九年不降”的傲骨；陶潜“不为五斗米而折腰”的气节，使人产生敬慕之情；蔡文姬归途中心酸的哀歌，使人产生悲切怜悯之感。特别是中国近代史上可歌可泣的历史事件，中国革命坎坷征途，中国共产党推翻三座大山的悲壮历史，都是激发学生爱国主义思想情感的好材料。表面上看我们的历史教育是回顾性的，可一旦赋予过去的历史以情感教育的灵魂，历史教育却是最具有前瞻性的。所以有人把历史教学称之为最智慧的教育，最活生生的教育。可见，在历史教学中实施情感教育不仅有可行性，而且具有得天独厚的优势，并且历史学科在加强爱国主义情感教育，加强精神文明建设上具有其他学科不可比拟的地位和作用。

历史教学中的情感教育有助于学生心理的成熟。历史教学中的情感教育就是教师在课堂上向学生展示绚丽多彩、波澜壮阔的历史画卷；讲述娓娓动听、引人入胜的历史故事；传递深刻精辟、赋予意境的哲理，刻意引起学生的兴趣，点燃学生的热情，启发学生的联想。历史教学过程中加强对自然、对人类自身的科学认识有利于形成良好的个人心境和积极的情感，发展个性，开发创造性思维。同时，还有利于培养勇气面对挫折和失败，克服惰性。人最难的是自己（主体我）认识自己（客体我）。自我是认识的主体，又是认识的客体，要自己全面认识自己、客观评价自己，就要打破自我封闭，拓宽生活范围，增加生活阅历，扩展交往空间，积极参加活动，扩大社会实践。这样的一个人对于和谐社会的构建是非常有益的。

历史教学中的情感教育有利于培养健康的、积极向上的情感。历史学科以它自身理论的科学性，史实的真实性以及内容的客观性，在道德情感领域的教育中，赢得了得天独厚的优势——真挚、感人、可信。它不是用说教的方式强加于人，而是通过具体形象的人物和事件去感染熏陶人，正所谓细雨润物，在潜移默化中使人的爱国主义情感得到滋润和升华，这对学生人格的形成具有独特的作用。而这正是我们构建社会主义和谐社会所必需的。

总之，历史科学是培养学生爱国情感的重要途径和形式。只有对祖国历史的了解，对现有国情的认识，才能培养他们的爱国之情，确立报国之志，成为建国之才，实践效国之行，树立民族自尊心、自信心和责任感，形成爱国的热情和深厚的感情。这才有利于和谐社会的构建。实现社会和谐，全面建成小康社会，这对于推进党的建设工程、实现中国特色的社会主义具有长久的指导意义。只要我们始终坚持把历史教学中的情感教育作为构建社会主义和谐社会的生命线。充分发挥其特有作用和功能，在中国特色社会主义的伟大实践中，“和谐社会”的理想将变成现实。

本文作者：曹广金，岭南师范学院法政学院历史系副教授。