前言

从工业社会向知识社会的转型，业已成为社会发展的客观趋势。一种建构主义知识观正取代以往的客观主义知识观，这一变化对人类的认识论产生了深远的影响。在外在社会变迁和内在知识转型的双重影响下，大学也将朝着知识型和学习型组织的方向演进。无论是知识社会的变迁，还是学习型大学的创设，都意味着人即将成为知识社会和学习型大学中的核心主体。基于此，“人的主体性发展”已不再是一个“是否需要”的问题，而是一个“如何实现”的问题。如何建构基于主体性发展的大学生学习实践，是当前大学生学习改革中亟待探索的一个“真”问题。

与传统大学生学习研究大多采取实体性思维方式不同，布迪厄的社会实践理论为我们提供了一个独特的基于关系性思维方式的观察视角。运用“场域”“资本”“惯习”和“策略”等开放式概念，本书形成了关于大学生学习实践的分析框架：将大学生学习视为一种对个体的认知、思维、情感和行动产生持久的、实质的和深远的影响的社会实践活动，即“学习即生活”“学校即社会”，分析大学场域与外在社会的结构对应关系，探寻大学场域是如何作为关键性的中介环节，来同时发挥社会性变量和个体性变量的作用共同建构大学生学习实践的，从而揭示大学生学习实践的生成性动力机制、运作逻辑及其在社会变迁中的变化机制和演进逻辑，以及大学生学习实践对个体发展与社会发展的作用和意义。

从当前我国大学生学习实践的现状来看，大学场域仍然沿袭着与工业社会相对应的科层型结构，这一结构又进一步强化了大学生在长期制度化学习经历中业已生成的以“遵从权威”为特征的常规性学习惯习，从而不断形塑着他们的应试性学习策略。知识社会的转型与高等教育大众化进程的加速，在唤醒大学生主体性意识的同时，也导致大学生常规性学习惯习的滞后效应及其所生成的应试性学习策略同知识社会的发展需求之间呈现一种“不合拍”甚至“脱节”现象。基于此，本书从大学生学习实践的生成性动力机制、演进逻辑出发，结合当前大学生学习实践中存在的问题及原因，进一步探讨如何在知识社会的转型背景下构建基于主体性发展的学习型大学场域和反思性学习惯习。

本书一共分为六章进行阐述。第一章，导论，介绍了论文选题的缘起和研究意义，在文献回顾的基础上提出本书的核心概念、研究思路、总体框架以及研究方法。第二章分析大学生学习实践的生成性动力机制。本章力图突破以往大学生学习研究中主客二分的认识论倾向，转向一种综合了“结构主义”路径和“建构主义”路径的实践理论，对大学生学习实践的生成机制和变化机制进行全视角的诠释和解读。第三章从社会转型的视角出发，采取历时性分析和共时性分析相结合的研究路径，通过大学场域的中观介入，探讨社会的结构性变迁与大学生心智结构的生成和变化之间的关系，分析大学生学习的实践逻辑和演进趋势。第四章借助问卷调查和个案访谈相结合的方式，针对当前大学场域中大学生学习实践的现实境遇，分别进行描述分析、比较分析和综合考察。第五章在前述理论解读、实践探索和现状分析的基础上，进一步审视和思考制约大学生主体性学习与发展的问题以及成因。第六章围绕大学生学习实践研究的基本结论，立足于知识社会的转型背景，结合大学生学习实践的生成性动力机制及其面向未来的演进趋势，尝试构建大学生主体性学习与发展的实践路径，以期对当前正在进行的大学生学习改革提供可供参考的有益借鉴。