一 中亚留学生汉语自主学习调查设计

（一）研究对象

本文的研究对象为新疆师范大学、新疆农业大学、新疆财经大学的200名来疆中亚留学生，由于要了解不同学习阶段的中亚留学生汉语自主学习能力，所以本文采用分层抽样法。

其中哈萨克斯坦留学生76人，吉尔吉斯斯坦留学生61人，塔吉克斯坦留学生44人，分别占总人数的38%、30.5%和22%。乌兹别克斯坦留学生和土库曼斯坦留学生分别为16人和3人，分别占总人数的8%和1.5%。其中男生93人，占总样本的46.5%，女生107人，占总样本的53.5%。年龄最小的15岁，最大的31岁，平均年龄为23岁，140人的年龄集中在18～23岁。

根据他们学习汉语的时间划分为三个阶段：学习汉语的时间在6个月以下为初级阶段；学习汉语的时间在6个月以上1年半以下为中级阶段；学习汉语的时间在1年半以上为高级阶段。被试具体信息见表1。

表1 中亚留学生基本信息表

（二）研究工具

中亚留学生汉语自主学习调查问卷由两部分构成，第一部分为中亚留学生基本信息，第二部分为问卷的主体，两部分共计30个题目。

第一部分为被试的背景信息，包括5个项目：国籍、性别、年龄、母语、学习汉语的总时间。第二部分是问卷的核心内容，由5个因子25个项目构成，每个问题的选项均采用五级计分，被试从“1.完全不符合我的情况或者几乎完全不符合我的情况”到“5.完全符合我的情况或者几乎完全符合我的情况”选择适合自己的选项，为了帮助中亚留学生更好地理解问卷内容，从而获得更真实的数据，问卷全部内容均配有俄文译文。

1.问卷的内容

调查问卷共设5个因子25个项目，要求接受调查的中亚留学生根据自己的实际情况选择与自己最接近的一项。

（一）学生的自我效能感和学习动机（共5项）；

（二）学生学习目标的确立以及制定学习计划的情况（共4项）；

（三）学生学习策略使用的情况（共6项）；

（四）学生学习监控和评估学习过程的情况（共5项）；

（五）学生自我调节能力的情况（共5项）。

问卷每个项目有5个评价等级：

1.完全不符合我的情况或者几乎完全不符合我的情况；

2.通常不符合我的情况；

3.有时符合我的情况；

4.通常符合我的情况；

5.完全符合我的情况或者几乎完全符合我的情况。

2.问卷的编制

问卷设计的理论依据来自著名学者齐莫曼（Zimmermen，1994）描述的自主学习的特征、实质，以及二语习得研究者对自主学习的研究成果，为自编式问卷。笔者根据课堂观察、听课以及对学生进行访谈，结合学生的实际情况，最后形成了“中亚留学生汉语自主学习能力的调查问卷”。

（1）问卷的信度分析。

在正式调查前，先抽取一部分学生进行测试，调查的对象为一个初级班和一个中级班的学生，根据收集到的数据，对问卷中信度系数偏低的选项进行修改和调整，最终形成了信度系数良好并包含5个因子25个项目的问卷。利用SPSS17.0统计软件，运用可靠性分析的方法对问卷的信度进行检验，表2为问卷内部一致性的信度值。

从表2可以看出，问卷中各维度信度值均达到0.6以上，总问卷信度值达到0.820，说明该问卷已达到较为满意的信度，可以作为调查研究的工具。

表2 问卷信度分析

（三）数据的收集与处理

调查工作历时1个月。被试为新疆师范大学、新疆农业大学、新疆财经大学的来疆中亚留学生。笔者在新疆师范大学调查了2个高级班、2个中级班和4个初级班。在新疆农业大学调查了2个中级班和2个初级班。在新疆财经大学调查了1个中级班和2个初级班。调查时均限制被试在15分钟内完成，并当场收回问卷，调查工作请班主任或任课教师协助完成。问卷共发放221份，收回214份，有效问卷为200份，回收有效率为90.5%。获得的数据一律录入计算机，运用SPSS17.0统计软件对数据进行详细的分析。