附录

附录1 中亚留学生汉语学习动机调查问卷(中文)

亲爱的同学:

您好!

该调查问卷的目的是要了解您学习汉语的动机以及影响学习动机的一些因素。您选择的答案无所谓对错,请您根据自己的情况,按照要求逐项认真填写。问卷收集到的数据仅用于课题研究,我们保证对您的所有信息严格保密。

感谢您的支持与合作,祝您学习进步,一切顺利!

第一部分 个人基本信息

班级:____________

年龄:____________

性别:1.男   2.女

国籍:1.哈萨克斯坦   2.吉尔吉斯斯坦  3.塔吉克斯坦

   4.乌兹别克斯坦  5.土库曼斯坦   6.其他

学历层次:1.汉语培训(非学历教育)  2.本科  3.研究生

学习汉语的总时间:1. 6个月以下   2. 6个月—1年

         3. 1年—2年   4. 2年以上

每周课后学习汉语时间约为:1.不到5个小时  2.5~10个小时

             3.10~15个小时  4.15个小时以上

汉语学习自我评价:1.学得好   2.学得不够好

是否参加过HSK考试:____________,您的成绩是:____________。

第二部分 问卷

请仔细阅读下面的句子,选择一个适合自己情况的数字打√,表明您对该陈述的认可程度。

1=完全不同意  2=不同意   3=有点不同意

4=不确定    5=有点同意  6=同意    7=完全同意

1.我学习汉语,是为了在学业上取得好成绩。

2.我学习汉语,是为了证明我的语言学习能力比别人强。

3.我学习汉语,是为了找到一份好工作。

4.我学习汉语,是为了更好地开创事业。

5.我学习汉语,是为了同中国人做生意。

6.我学习汉语,是为了同中国人交流。

7.我学习汉语,是为了将来生活得更好。

8.说不出有什么特别的原因,我就是喜欢汉语。

9.我对语言学习有特别的爱好。

10.我对中国的文化感兴趣。

11.我喜欢中国的电影、歌曲等艺术形式。

12.我认为学习汉语很重要。

13.我很擅长学习汉语。

14.我的汉语进步较快,因为我发现汉语不太难学。

15.我认为应当花很多时间学习汉语。

16.我对中国人有好感。

17.中国人有修养,素质高。

18.中国在世界上是个大国,很有实力。

19.我认为我能学好汉语。

20.学好汉语使我有成就感。

21.我在学习汉语上付出的努力是值得的。

22.学好汉语会对我的专业/事业有帮助。

23.我在上汉语课时很专心,不受别人影响。

24.我学习汉语时不怕出错。

25.我能够坚持并完成自己制定的汉语学习计划。

26.我有信心面对汉语学习中出现的问题/困难。

27.我相信自己能够学好汉语。

28.说汉语时,我总是紧张,担心出错。

29.考试前我总是担心自己考不好。

30.说汉语时,我担心别人笑话我。

31.在汉语课上,我不敢主动回答问题。

32.我害怕用汉语和中国人交流。

33.我担心老师会随时纠正我的每个错误。

34.我学汉语是因为父母让我学。

35.只有学好汉语,才能不辜负父母的期望。

36.我的亲戚朋友都认为学好汉语很重要。

37.老师经常鼓励我学好汉语。

38.得到老师的表扬能够使我更积极地学习汉语。

39.我希望老师对我的学习情况做出评价,而不是由自己来评价。

40.老师批评我会影响我学习汉语的积极性。

41.我希望老师定期测验,这样我可以知道自己的进步。

42.课堂上的任务应与我们的学习或生活有关。

43.老师应为我们设计有意思的课堂活动。

44.课堂上的任务不应太难,超过我们的能力,否则,我们不愿意参与。

45.老师设计的课堂任务应当符合现实生活。

46.各种课内外活动,如角色表演,朗读比赛,唱汉语歌,学写书法等,使我对汉语产生兴趣,有助于我的汉语学习。

47.我希望老师组织各种课内外活动。

48.通过参加各种课内外活动,我的汉语进步很快。

49.我不喜欢上课时总是老师在讲,我希望能够参与不同的课堂活动。

50.老师应与班里的学生关系融洽。

51.老师应对我们学习汉语有较高的期望。

52.老师应平等对待所有的学生。

53.老师应经常鼓励我们。

54.老师讲课应当生动有趣,能激发我们学汉语的兴趣。

55.老师应为我们学习汉语提供所需的帮助。

56.老师应定期对我们的汉语学习情况做出反馈。

您认为自己的汉语学得如何?

(1)好    (2)不好

如果您认为自己汉语学得好,请回答57~66题;如果您认为自己汉语学得不好,请回答67~76题。

我汉语学得好,主要是因为:

57.我学习努力。

58.我喜欢学习汉语。

59.我学习汉语有天赋。

60.我掌握了有效学习汉语的方法。

61.我们用的课本很好。

62.我们的老师教得好。

63.我有学好汉语的信心。

64.在这里学习汉语很方便,我经常向别人请教。

65.我花很多时间学习汉语。

66.班里的学习气氛浓郁。

我汉语学得不好,主要是因为:

67.我练习得少,不够努力。

68.我对学习汉语不感兴趣。

69.我没有学习汉语的天赋。

70.我没有找到适合自己的汉语学习方法。

71.我们上课用的课本没有意思。

72.我们的老师教得不好。

73.我缺乏学好汉语的信心。

74.我很少主动向别人请教汉语学习。

75.我花在汉语学习上的时间少。

76.班里缺乏学习汉语的气氛。

附录2 中亚留学生汉语学习动机调查问卷(俄文)

Вопросник о мотивации изучения китайского языка иностранных студентов Средней Азии

Дорогие друзья:

Этот вопросник о мотивации изучаниия китайского языка для того,чтобы узнать,какая ваша мотивация изучения китайского языка и что влияет на вашу мотивацию. Несмотря на правильность или неправильность ваш ответ оценивается,он лишь бы соответствовал реальному положению дел. Сохранение всей Вашей личной информации,переданной нам при ответах,гарантируется. За Ваше сотрудничество и поддержку выражаем благодарность.

Дальнейших успехов в учёбе и всего доброго!

Часть 1 Фоновые информации

(Заполните,пожалуйста,на китайском языке,если это возможно.)

Ваш курс:____________

Ваш возраст:____________

Ваш пол:1.мужской             2.женский

Ваше гражданство:1.Казахстан  2.Кыргызстан   3.Таджикистан

                 4.Узбекистан 5.Туркменистан 6.Другой

Ваша нация:____________

Сколько времени изучаете китайский язык?

1.меньше полугода         2.больше полугода,но меньше года

3.больше года,но меньше 2 лет  4.свыше 2 лет

Сколько часов у вас есть для изучения китайского языка после занятий каждую неделю?

1.меньше 5 часов        2.больше 5 часов,но меньше 10 часов

3.больше 10 часов,но меньше 15 часов  4.свыше 15 часов

Уровень вашего образования по китайскому языку:

1.курсы  2.основной курс университета  3.аспирантура

Если вы сдавали экзамен HSK,ваша оценка была:____________

Часть 2 Вопросник

Читайте следующие предложения и выбирайте,пожалуйста,одну из данных цифр. Цифра означает соответственно степени согласия. Приведем пример:

1=целиком не согласен         2=не согласен

3=сравнительно не согласен    4=неопределён

5=сравнительно согласен       6=согласен

7=целиком согласен

1.Я изучаю китайский язык,чтобы получить успехи в учёбе.

1—2—3—4—5—6—7

2.Я изучаю китайский язык,чтобы доказать,что я могу усвоить китайский язык лучше,чем другие.

1—2—3—4—5—6—7

3.Я изучаю китайский язык,чтобы найти хорошую работу.

1—2—3—4—5—6—7

4.Я изучаю китайский язык,чтобы лучше начать свою карьеру.

1—2—3—4—5—6—7

5.Я изучаю китайский язык,чтобы торговать с китайцами.

1—2—3—4—5—6—7

6.Я изучаю китайский язык,чтобы общаться с китайцами.

1—2—3—4—5—6—7

7.Я изучаю китайский язык,чтобы лучше жить в будущем.

1—2—3—4—5—6—7

8.Я люблю китайский язык без особенной причины.

1—2—3—4—5—6—7

9.У меня особенная любовь к изучению иностранных языков.

1—2—3—4—5—6—7

10.Я интересуюсь китайской литературой.

1—2—3—4—5—6—7

11.Я люблю китайскую песню и фильм.

1—2—3—4—5—6—7

12.Считаю,что важно изучать китайский язык.

1—2—3—4—5—6—7

13.Я способен(а)изучать китайский язык.

1—2—3—4—5—6—7

14.Я получил(ла)большие успехи в изучении китайского языка,потому что китайский язык мне не труден.

1—2—3—4—5—6—7

15.Считаю,что уйтет много времени на изучение китайского языка.

1—2—3—4—5—6—7

16.У меня есть большая симпатия к китайцам.

1—2—3—4—5—6—7

17.Китайцы воспитанные и культурные.

1—2—3—4—5—6—7

18.Китай,одна из больших стран в мире,очень мощная.

1—2—3—4—5—6—7

19.Думаю,что я могу хорошо усвоить китайский язык.

1—2—3—4—5—6—7

20.Я достигну больших успехов,если хорошо усвою китайский язык.

1—2—3—4—5—6—7

21.Старательно изучать китайский язык-для меня,это стоит.

1—2—3—4—5—6—7

22.Изучeние китайского языка поможет мне в своей специальности и карьере.

1—2—3—4—5—6—7

23.Я серьёзно работаю на уроке,не под влиянием других.

1—2—3—4—5—6—7

24.Я не боюсь делать ошибки,когда изучаю китайский язык.

1—2—3—4—5—6—7

25.Я могу упорно продолжать и выполнять свои планы по изучению китайского зыка.

1—2—3—4—5—6—7

26.Я уверен(а),что могу решить проблему в изучении китайского языка.

1—2—3—4—5—6—7

27.Я уверен(а),что я могу хорошо усвоить китайский язык.

1—2—3—4—5—6—7

28.Я всегда волнуюсь,и боюсь делать ошибки,когда говорю по-китайски.

1—2—3—4—5—6—7

29.Перед каждым экзаменом,я всегда боюсь,что я не могу сдать экзамен

1—2—3—4—5—6—7

30.Когда говорю по-китайски,я боюсь,что другие будут смеяться надо мной.

1—2—3—4—5—6—7

31.Я не активно отвечаю на вопросы на уроке китайского языка.

1—2—3—4—5—6—7

32.Я боюсь разговаривать по-китайски с китайцами.

1—2—3—4—5—6—7

33.Я боюсь,что преподаватель в любое время исправит мои ошибки.

1—2—3—4—5—6—7

34.Я изучаю китайский язык,потому что родители так решили.

1—2—3—4—5—6—7

35.Если я хорошо усвою китайский язык,оправдаю надежды родителей.

1—2—3—4—5—6—7

36.Мои родственики и друзья считают,что важно изучать китайский язык.

1—2—3—4—5—6—7

37.Преподаватель часто воодушевляет меня старательно изучать китайский язык.

1—2—3—4—5—6—7

38.Похвала преподавателя заставляет меня усерднее изучать китайский язык.

1—2—3—4—5—6—7

39.Я надеюсь,что преподаватель оценит моё изучение,а не я сам(а).

1—2—3—4—5—6—7

40.Критика преподавателя может влиять на меня в активном изучениикитайского языка.

1—2—3—4—5—6—7

41.Я хочу,чтобы преподаватель регулярно проверял нас экзаменами,чтобы я узнал(ла)мой прогресс.

1—2—3—4—5—6—7

42.Задания на уроке должны быть связны с нашей учёбой или жизнью.

1—2—3—4—5—6—7

43.Преподаватель должен приготовить для нас интересные аудиторные задания.

1—2—3—4—5—6—7

44.Классные задания не должны быть очень трудными вне нашей способности,если так,мы не готовы принимать участие.

1—2—3—4—5—6—7

45.Задания,которые нам приготовит преподаватель,должны соответствовать реальной жизни.

1—2—3—4—5—6—7

46.Меня интересуют разные занятия аудиторные и внеаудиторные,например,ролевая игра,конкурс по чтению,пение китайской песни,учение каллиграфии,всё это помогает мне в изучении китайского языка.

1—2—3—4—5—6—7

47.Хочу,чтобы преподаватель организововал разные учебные мероприятия аудиторные и внеаудиторные.

1—2—3—4—5—6—7

48.Путём участия в различных мероприятиях,я получил(ла)большие успехи в изучении китайского языка.

1—2—3—4—5—6—7

49.Я не люблю,когдапреподаватель всегда говорит на уроке.Я хочу,чтобы у нас были разнообразные занятия.

1—2—3—4—5—6—7

50.Преподаватель должен ладить со студентами.

1—2—3—4—5—6—7

51.Преподаватель должен держать высокие ожидания по отношению к нам.

1—2—3—4—5—6—7

52.Преподаватель должен одинаково относиться ко всем студентам.

1—2—3—4—5—6—7

53.Преподаватель должен часто побуждать наш интерес.

1—2—3—4—5—6—7

54.Преподаватель должен интересно преподавать,что может вызывать у нас интерес к изучению китайского языка.

1—2—3—4—5—6—7

55.Преподаватель должен дать нам необходимую помощь в изучении китайского языка.

1—2—3—4—5—6—7

56.Преподаватель должен дать нам регулярную обратную связь по изучению китайского языка.

1—2—3—4—5—6—7

Как вы думаете о своём китайском языке?

1.хорошо    2.не хорошо

Если вы думаете,что вы хорошо знаете китайский язык,ответьте,пожалуйста,на вопросы 57-66;если вы думаете,что вы не хорошо знаете китайский язык,ответьте на вопросы 67-76.

Я хорошо знаю китайский язык,потому что

57.Я старательно занимаюсь.

1—2—3—4—5—6—7

58.Я люблю китайский язык.

1—2—3—4—5—6—7

59.У меня есть талант к изучению китайского языка.

1—2—3—4—5—6—7

60.У меня есть эффективные методы для изучения китайского языка.

1—2—3—4—5—6—7

61.Мы пользуемся хорошими учебниками.

1—2—3—4—5—6—7

62.Наш преподаватель хорошо преподаёт.

1—2—3—4—5—6—7

63.У меня есть уверенность в хорошем изучении китайского языка.

1—2—3—4—5—6—7

64.Учить китайский язык здесь удобно,и я могу постоянно учиться у других.

1—2—3—4—5—6—7

65.Много времени ушло у меня на изучение китайского языка.

1—2—3—4—5—6—7

66.В нашей группе есть благоприятная учебная атмосфера.

1—2—3—4—5—6—7

Я не хорошо знаю китайский язык,потому что

67.Я занимаюсь не старательно.

1—2—3—4—5—6—7

68.Я не люблю китайский язык.

1—2—3—4—5—6—7

69.У меня нет таланта к изучению китайского языка.

1—2—3—4—5—6—7

70.У меня нет эффективных методов для изучения китайского языка.

1—2—3—4—5—6—7

71.Наши учебники не так хорошие.

1—2—3—4—5—6—7

72.Наш преподаватель плохо преподаёт.

1—2—3—4—5—6—7

73.У меня нет уверенности в хорошо изучении китайского языка.

1—2—3—4—5—6—7

74.Я редко учусь у других.

1—2—3—4—5—6—7

75.Мало времени у меня ушло в изучение китайского языка.

1—2—3—4—5—6—7

76.В нашей группе нет благоприятной учебной атмесферы.

1—2—3—4—5—6—7

参考文献

一 著作、学位论文

冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏:《教育心理学》,人民教育出版社,2010。

张春兴:《教育心理学》,浙江教育出版社,2005。

阿妮塔·伍德沃克:《教育心理学(第八版)》,江苏教育出版社,2007。

刘珣:《对外汉语教育学引论》,北京语言文化大学出版社,2007。

文秋芳、俞洪亮、周维杰:《应用语言学研究方法与论文写作》,外语教学与研究出版社,2004。

文秋芳:《学习者可控因素与英语成绩的关系》,陕西师范大学出版社,2004。

文秋芳:《英语学习的成功之路》,上海外语教育出版社,2003。

文秋芳:《英语学习策略论》,上海外语教育出版社,1996。

秦晓晴:《中国大学生外语学习动机研究》,高等教育出版社,2007。

范琳:《二语习得与外语教学研究》,中国海洋大学出版社,2007。

高一虹:《中国大学生英语学习社会心理——学习动机与自我认同研究》,外语教学与研究出版社,2004。

杨连瑞:《二语习得研究和中国外语教学》,上海外语教育出版社,2007。

高彦德:《外国人学习与使用汉语情况调查研究报告》,北京语言学院出版社,1993。

吴仁甫:《对外汉语一对一个别教授研究》,中国社会科学出版社,2002。

江新:《对外汉语教学的心理学探索》,教育科学出版社,2007。

张灵芝:《对外汉语教学心理学引论》,厦门大学出版社,2006。

徐子亮:《对外汉语教学心理学》,华东师范大学出版社,2008。

邵瑞珍:《学与教的心理学》,华东师范大学出版社,1990。

李力:《策略、风格、归因》,上海外语教育出版社,2006。

罗伯特·斯莱文:《教育心理学——理论与实践》,姚梅林等译,人民邮电出版社,2004。

凌德祥:《走向世界的汉语》,文化艺术出版社,2006。

温晓虹:《汉语作为外语的习得研究——理论基础与课堂实践》,北京大学出版社,2008。

边玉芳:《学习的自我效能》,浙江教育出版社,2004。

王小明:《学习心理学》,中国轻工业出版社,2009。

皮连生:《教育心理学》,上海教育出版社,2004。

陈允成、理查德·D.帕森斯等:《教育心理学——实践者—研究者之路》(亚洲版),何洁等译,上海人民出版社,2007。

何兆熊、梅德明:《现代语言学》,外语教学与研究出版社,1999。

Gardner,R. C. Social Psychology and Language Learning:The Role of Attitudes and Motivation. London:Edward Arnold,1985.

Ellis,R. The Study of Second Language Acquisition. Oxford:Oxford University Press,1994.

Brown,H. D. Teaching by Principles. An interactive approach to language pedagogy. Englewood Cliffs,N.J.:Prentice Hall Regents,1994.

Schumann,J. H. The Neurobiology of Affect in Language. Oxford:Blackwell Publishers,1998.

Printrich,P. L. & D. H. Schunk,Motivation in Education:Theory,Research and Applications. Englewood Cliffs,NJ:Prentice Hall Regents,1996.

Williams,M. & R. Burden. Psychology for Language Teachers. Cambridge:Cambridge University Press,1997.

卢敏:《课堂外语学习动机对学习行为的影响》,山东大学博士学位论文,2009。

郭亚萍:《印尼留学生汉语学习动机调查研究》,厦门大学硕士学位论文,2008。

周美霞:《任务型教学与学习动机关系研究》,山东大学硕士学位论文,2006。

龚莺:《日本学生汉语学习动机研究》,北京语言大学硕士学位论文,2004。

孟伟:《外国留学生汉语学习动机及与成绩间关系的研究》,东北师范大学硕士学位论文,2007。

邢程:《初级阶段越南留学生学习动机和学习策略研究》,广西师范大学硕士学位论文,2005。

闻亭:《不同文化距离下的习得水平与态度动机研究》,北京语言大学硕士学位论文,2005。

张妹:《第二语言学习动机因素探析》,哈尔滨工程大学硕士学位论文,2005。

侯创创:《初级阶段中亚留学生汉语学习动机研究——基于韩国留学生汉语学习动机视野下的对比》,新疆师范大学硕士学位论文,2008。

Gardner,R. C.,The Attitude/Motivation Test Battery:Technical Report. University of Western Ontario,1985.

二 期刊论文

秦晓晴:《动机理论研究及其对外语学习的意义》,《外语研究》2002年第4期。

秦晓晴、文秋芳:《非英语专业大学生学习动机的内在结构》,《外语教学与研究》2002年第1期。

秦晓晴:《第二语言学习动机研究及其存在的问题》,《外语教学》2003年第3期。

文秋芳、王海啸:《大学生英语学习观念与策略的分析》,《解放军外国语学院学报》1996年第4期。

文秋芳、王海啸:《学习者因素与大学英语四级考试成绩的关系》,《外语教学与研究》1996年第4期。

文秋芳:《英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点》,《外语教学与研究》2001年第2期。

文秋芳、王立非:《影响外语学习策略系统运行的各种因素评述》,《外语与外语教学》2004年第9期。

文秋芳:《英语成功者与不成功者在方法上的差异》,《外语教学与研究》1995年第3期。

周璇、饶振辉:《二语学习动机研究的方向问题》,《外语界》2007年第2期。

王晓旻、张文忠:《国内外语学习动机研究现状分析》,《外语界》2005年第4期。

武和平:《九十年代外语/二语学习动机研究述略》,《外语教学与研究》2001年第1期。

邱传伟:《二语/外语学习动机研究发展述评》,《天津外国语学院学报》2005年第2期。

陈仕清:《比较研究农村中学生与城市中学生学习外语的动机》,《中小学英语教学与研究》1991年第6期。

简福平、韩红艳:《学习动机研究发展趋势综述》,《内蒙古师范大学学报》2006年第7期。

张秋云:《中外外语学习动机理论研究述评及启示》,《吉林工程技术师范学院学报》2007年第10期。

刘东楼:《外语教学中动机问题的几点思考》,《外语教学》2002年第4期。

李淑静、高一虹、钱岷:《研究生英语学习动机类型与自我认同变化的关系》,《外国语言文学》2003年第2期。

李淑静、高一虹、钱岷:《研究生英语学习动机强度与自我认同变化》,《天津外国语学院学报》2003年第2期。

冯小钉:《短期留学生学习动机的调查分析》,《云南师范大学学报》2003年第2期。

梁焱:《影响中亚留学生汉语学习的情感因素调查研究》,《语言与翻译》2010年第3期。

郝玫、郝若平:《英语成绩与成就动机、状态焦虑的相关研究》,《外语教学与研究》2001年第2期。

石永珍:《大学生英语学习动机调查报告》,《国外外语教学》2000年第4期。

杨国俊:《论大学英语学习动机的强化策略》,《外语界》2002年第3期。

黄红安、文卫平:《非英语专业本科生英语学习动机组成因素的实证研究》,《国外外语教学》2005年第3期。

江晓红:《成就动机和归因对英语学习策略选择的影响》,《解放军外国语学院学报》2003年第2期。

高一虹、赵媛、程英、周燕:《中国大学本科生英语学习动机类型》,《现代外语》2003年第2期。

张冬玉;《外语学习motivation自议》,《外语与外语教学》1998年第10期。

华惠芳:《学习动机与外语教学》,《江苏外语教学研究》1998年第1期。

范祖奎:《中亚来华留学生的文化冲突与适应》,《新疆师范大学学报》2010年第3期。

王初明:《影响外语学习的两大因素与外语教学》,《外语界》2001年第6期。

王爱平:《东南亚华裔学生的文化认同与汉语学习动机》,《华侨大学学报》2000年第3期。

甘咏:《教师期待效应与英语学习动机关系研究》,《教学与管理》2007年第2期。

贺阳:《汉语学习动机的激发与汉语国际传播》,《语言文字应用》2008年第2期。

张红梅:《四种学习动机理论及对课堂教学的启示》,《晋城职业技术学院学报》2008年第2期。

崔美玉:《ARCS学习动机模型在课堂教学中的运用》,《延边教育学院学报》2007年第5期。

Dörnyei,Z. Motivation in second and foreign language learning. Language Learning,1998,31,(3):117-135.

Gardner,R. C. & P. D. MacIntyer,A student’s contributions to second language learning. Part II:affective variables. Language learning,1993,26(1):1-11.

Johnstone,K. Research on language learning and teaching:1997-1998. Language Learning,1999,32(3):137-156.

Clément,R. et al. Motivation,self-confidence,and group cohesion in the foreign language classroom.Language Learning,1994,(44):417-448.

Tremblay,P. F. & R. C. Gardner. Expanding the motivation construct in language learning. The Modern Language Journal,1995,79:502-520.


[1] 冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏:《教育心理学》,人民教育出版社,2010。