写在前面的话

怎样才是学生心目中真正的好老师

作为一本写给老师的书，受众面真的很小，因为只有从事了教育这个职业的年轻老师才有这方面的需求。无论是真心热爱教育事业，还是为了应付日益激烈的竞争压力，《凭什么让学生服你》可以不谦虚地说：开卷一定有益，因为书中的教育理念、教育方法、教育案例，都是我从教三十余年的点滴经历、感悟和体会，是自己心血的累积和提炼，用读者反馈的话说“接地气，实用”。不过，毕竟出版十年了，有没有过时的东西呢？所以当出版社要求再版时，我稍作犹豫，之后慎重地把书读了一遍，把在国家图书馆《凭什么让学生服你》为主题的视频讲座重新看了一遍后，我笃定：我“用心、用脑、用情”对待学生的态度不过时，“亲其师，信其道”的真理永恒！于是我不但同意继续再版发行，更想对年轻的同行们说一说心里话。

我在书中说过：让学生怕不是好老师，让学生服，让学生佩服、信服、折服、心服、口服，才是学生心目中真正的好老师。可能有些老师会说,今天的学生跟你们那个时候不一样了,让他们服可不容易。是的，这一点我不否认，因为今天的学生接受的信息量大，见多识广，行为开放，甚至不乏特立独行者，但这恰恰是社会发展进步的佐证啊！作为教育工作者，作为老师，咱们跟学生同处一个时代，除去年龄比学生大外，咱们的优势在于：知识面比学生更广泛，思维比学生更缜密，能力比学生更全面，我们有让学生服的资本和基础，但是让学生服我们什么，却是我们需要认真思考的问题——这也就是我写《凭什么让学生服你》的本意与初衷。

最近，我上一年级的小孙子班里的一节公开课引起了我的思考。首先，这位年轻老师不是在自己班里，而是借用一位老教师带的优秀班级演示这堂公开课。提前一个星期，班主任就嘱咐孩子们，“这是市级公开课，穿好校服，好好配合，别给老师丢脸”。其次，不是在教室上，而是在专门的录课室，座位拼成方桌型。再次，是根据我的经验，这位老师早就背上了沉重的压力，反复备课，制作课件，设计每一个提问，斟酌每一句课上要说的话——说白了，就是在精心准备一堂表演课。那么我想问的是：这节课是为谁上的？孩子们是学习的主体还是道具？这种能够调动学生热情的课堂教学模式能否成为常态？上完一节得到领导肯定的所谓成功的公开课，除去给学校和领导脸上增光，学生受益多少？老师辛苦了半天，能否就此赢得学生的佩服？……我的质疑还有很多，核心思想就是，要想成为一名合格的、真正让学生佩服的老师，必须是心中有学生：要揣摩学生的眼神而不是看校长的脸色；要关注学生的需求，而不是自己在领导眼中的业绩。我始终相信孩子们的判断力，当一个一年级的小学生看到老师一次次拖堂，不按时下课，稚嫩地发问“是不是上课铃声是命令，下课铃声就不是命令了？”他所表达的看起来是疑问，实际上不是对老师的不满吗？可悲的是，领导看到的是“这老师抓的真紧”。

现在的社会现实是“老”越来越不值钱了，作为一名老教师，不见得招年轻人待见，而我退休至今已有10年了，还有什么资格在这说三道四？我的书《凭什么让学生服你》给出了足够的理由——我退休却未下岗，心系教育，心系孩子，从未停下爱惜学子的脚步。在路边，看到中学生比赛脚踹交通护栏，我会制止；在校门口，看到老师当众批评学生及家长，我会把围观的人们劝离，给孩子留一点尊严，给家长留一点面子；地铁里，有家长动员孩子给老人让座，我会告诉孩子“你有个好妈妈”。总之，我不会放弃任何一个传播教育正能量的机会，不理解的人可能会说我“神经病”，我则笑曰“职业病”，还病得不轻。我一直秉承着“与时俱进”的理念，坦承自己的落后与不足，同时跑步跟进，争取不要被时代甩得太远，力争在有生之年多为孩子们、家长们、年轻的老师们做点有益处、有意义的事。

让学生佩服、信服、折服、心服、口服，是一种成就，更是一种乐趣。年轻的同行们，努力去做吧，我愿意尽微薄之力助力你们成功！

2017年4月8日于北京

观看关承华老师的相关视频，

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