序

弟子花晖出版新著，请导师作序，使我有机会谈谈对科教影视的认识。

自1992年以来，我国参照国际通行指标，累计进行过九次公众科学素养（Science Literacy）调查。数据显示，1998年中国公众具备基础科学素养的比例仅为0.3%，与欧美发达国家相差约20倍；近年来逐步提高，2003年为1.98%，2010年为3.27%，2015年为6.2%。十年前，国务院颁布了《全民科学素质行动计划纲要2006—2020》。在科普领域，影视作品凭借形象化及覆盖面广的优势，受众数量之巨是其他形式难以企及的，理应担当排头兵职责。早在1896年，俄国大作家高尔基首次观看电影后曾预言：“可以肯定地预示，由于这个发明具有惊人的新颖性，它将获得广泛的发展。它一定能够为一般的科学任务服务，为改善人们的生活和发展人们的智慧服务。”今天重温高尔基这番预见，依然有着现实意义。

中国电影界在题材方面历来有约定俗成的划分，如历史题材、现实题材、工业题材、农村题材、青年题材、女性题材、儿童题材、体育题材、爱情题材、改革题材、反腐题材等等，唯独“科学题材”鲜见。按类型片样式来看，与科学题材沾边的主要有科学家传记片和科幻片。迄今为止，国产片银幕上的科技名人并不多，古代的有《李时珍》（1956）、《鲁班的传说》（1958）、《毕昇》（1981）、《张衡》（1983）、《李冰》（1984）等；现代科学家有《李四光》（1979）、《邓稼先》（2009）、《袁隆平》（2009）、《钱学森》（2011）等。国产科幻片一向冷门，数得出的仅《珊瑚岛上的死光》（1980）、《大气层消失》（1990）等寥寥几部。20世纪80年代，电影界老领导夏衍曾给上影厂布置命题作文：“你们有两个题材可以写，一个是徐光启，明朝的大天文家；一个是黄道婆，她发明了纺织机械。”然而，这两个题材至今依然空缺。这里明显受到两个瓶颈的制约，一是编导功力能否胜任，二是制片方有无魄力投产。不妨举两部外国影片，一部是美国影片《美丽心灵》（2001），塑造一位数学家约翰·福布斯·纳什，他是精神分裂症患者，孜孜不倦研究博弈论和微分几何学，结果一鸣惊人获得诺贝尔经济学奖。另一部是日本影片《天地明察》（2012），讲述江户时代日本著名天文历学者安井算哲的传奇故事，他历经二十年潜心钻研，终于创立日本“大和历”，编导将深奥的天文历法故事拍得通俗易懂，励志热血。

科教影视如何增加观赏性吸引观众？关键在于确立寓教于乐的创作理念。美国Discovery频道推崇科学理性与娱乐大众相融合，践行“infotainment”和“edutainment”路线，即information（知识）、education（教育）、entertainment（娱乐）三位一体，以此来满足现代人的求知需求和审美需求，赢得全球电视观众的青睐。科学题材涉及科技知识传播，创作难度在于运用深入浅出的叙事手段，将认知层面的科学知识有机溶入审美层面，让观众不觉得费解乏味。1929年，上海《明珠》杂志载文《儿童影片的剧本选材问题》，列出一种“科学故事剧”，要求创作者“把与儿童日所目触的天然界诸物，用些手段，将天然界的研究——分有生机和无生机二种，用精密的穿插，使其自一个故事里表现出来”，因为“它本身的解剖在儿童方面是感不到兴味的，必须自另一方面的趣味故事中插入，才能使儿童们不至厌倦！”前辈所言，与当今倡导“科普就是讲故事，讲科学的故事”不谋而合。中国第一部水墨动画《小蝌蚪找妈妈》（1961）充满童趣，全片通过小蝌蚪找妈妈一波三折的过程，让孩子们明白青蛙如何生长，同时也知晓了金鱼、螃蟹、乌龟、鲶鱼等外表特征，是一部具有科普意味的动画佳作。茅盾先生当年赋诗一首给予好评：“蝌蚪找妈妈，奔走询问忙。只缘执一体，再三认错娘。莫笑蝌蚪傻，人亦有如此。认识不全面，好心办坏事。莫笑故事诞，此中有哲理。画意与诗情，三美此全具。”令人感慨的是，如此精美的知识性动画片已经消失许久了。

20世纪80年代，钱学森出任中国科协主席，大力推动自然科学和工程技术知识的传播。他曾建议每一个学科的硕士生、博士生完成学位论文后，要写一篇相应的科普文章，还倡议建立“科普学”。钱学森认为，人类社会的理想是从必然王国进入自由王国，如果没有很高的认识客观世界的水平，就不可能进入自由王国。他特别强调：“不是几个人，而是全体人民都要有一个很高的认识世界的水平，所以要对全民进行认识客观世界和改造客观世界的教育，这就是科学技术普及工作的内容。”

我们正处在知识爆炸的信息社会，影视工作者唯有不断更新自己的科学知识，方能游刃有余地进入高科技提供的创作空间，以一种全新眼光去捕捉科学之美，提升影视节目的科学含金量。尤其随着新媒体时代降临，影像视频凸显极大的社会需求和庞大的目标受众。通过科普影像提升中国公民科学素养，为科技传播创新提供了机遇。最新调查显示，网络是人们最喜爱的科普媒体，所占百分比为37.1%；电视居次，所占比例为25.5%，两者成为当今最重要的科普平台。

2011年日本福岛核电站灾难事故发生后，与核能有关的科技知识顿时吸引公众纷纷主动搜寻资料。有识之士提出，特殊情况下的“应急科普”更能抓住公众，更有针对性。我认为，换个角度还可提出“民生科普”的理念，即贴近民众，从日常生活及社会新闻中及时捕捉科普话题，满足人们的求知欲。

以上所述，均系我基于内容层面对科普影视的思考。花晖的研究另辟蹊径，从科教影视产业化入手，探讨科教影视如何在市场环境中求生存，如何以产业姿态实现可持续发展。这是我国实施“科教兴国”战略背景下的重要命题。花晖结合影视学、传播学、传媒经济学与市场营销学，充分把握我国科教影视产业现状，运用价值链理论，就优化产业结构，有针对性地提出“双重产业链”策略并提出在此基础上整合数字影视资料库、网络游戏库、线上营销、版权交易为一体的集成平台，通过多元化融资渠道及手段，推进我国科教影视产业做大做强。

2011年花晖由香港回到母校上海交通大学电影电视系任教，同时攻读博士学位，主攻科教影视与科技传播。值得一提的是，他还是我负责的科普影像工作室得力干将，一起拍摄制作《科学来了》系列微电影，切身感受科教影视创作与传播的甘苦。这部书稿在其博士学位论文基础上进一步加工完善，为我国方兴未艾的科教影视业添砖加瓦。

李亦中

丙申年新春于沪上