3．创造建筑学新知识

从建筑教育的角度来看，传统的教育方式已不能满足新的要求，经典的建筑教育范式逐渐褪色无效，时代正在呼唤建筑教育创新。

建筑学科具有宽泛性及包容性，这种特性是在开放性的基础上不断与其他学科交融，以及与新的需求结合的前提下自然形成的。站在当今的角度上观察，新的科学与技术、新的人文与艺术，在这个时代已经蓬勃生变，其发生速度如此之快，迫切要求建筑学科及建筑教育有所反应、有所作为，但问题是建筑学科交融及结合的速率不可能如此之快，也就是说许多不成熟的东西是否可以成为今天建筑及教育的内容？

为了回答这个问题，让人想起了屈米提倡的建筑设计教学方法，他认为在当今“建筑设计课程是最好的实验室”，可以探索未知的新设计；同时也让我们想到西方许多建筑学校在全世界布点的举动，他们一方面想要把他们的建筑观念及特色传播到各地，另一方面也试图通过这些据点吸取各地，特别是热点地区的新信息，以激发本身的教育活力（当然从表面上看，有些学校是为了招生的需要）。这种建筑教育的战略似乎对我们具有较强的启发，我们应该在建筑教育的同时，试图创造建筑学新知识。也就是说，将那些新的可能性放进建筑教育之中，师生共同探索建筑学新领域。事实上这也就是研究型教育，师生的关系发生了变化，师生共同面对问题，教师的作用在于引导和启发，学生进行寻路性学习及研究；当然这种方式要求教师自身要有对相关问题的深入研究或实践经验，能够使学生掌握正确的学习和研究方法。事实上，我们把“清华研究生数字建筑设计课程”定位在这种研究型教育方式，试图让它适合于当今的教育需要，同时也成为面向未来的建筑教育途径。