魔力四声让数学课堂“活”起来

王璐

课堂四声，即“掌声、笑声、质疑声、辩论声”。看似平凡的四声，却有着神奇的魔力。教师因此而放手，机智引领；学生因此而活跃，主动思考；课堂因此而鲜活，不拘一格。在这股魔力的驱动下，我们的数学课堂更具魅力，更加芬芳美丽。

在学习北师大版《数学》三年级上册“两位数乘一位数的口算”这一课时，学生在课堂上所呈现出来的四声让整节课都富有生气。

下面，就两则案例与大家分享四声之魔力。

案例一

在上课伊始，我引导学生找出情境图中的数学信息：同学们，在暑假里，有三位小朋友和他们的家长去海滩游玩，这是他们的购物情境图，请大家认真地观察一下，你能从中发现什么数学信息？

生1：我有想法了。我发现女士泳衣是28元，男士泳裤是13元，泳帽是9元，游泳圈是12元，海滩球是18元，泳镜是16元。

该生发言完毕，全班响起热烈的掌声。（掌声几乎是每节数学课上必备的“点心”，然而，掌声因何而来？为何而发？）

我马上追问其中一名学生：孩子，我看到你刚才是第一个给她鼓掌的，为什么呢？

生2：我欣赏她的发言！因为我觉得她描述的数学信息非常完整，声音也很洪亮，所以我为她鼓掌。

待她发言过后，又是一阵持久的掌声。

我岂能放过这次难得的机会！于是，我继续问：“你们为什么要为她鼓掌呢？”

生3：我很欣赏她的观点。因为她刚才肯定认真地听别人发言了，所以她才能评论得这么到位。我们应该向她学习！

在他们的精彩发言中，学生明白了给予他人掌声的真谛，即在认真倾听他人发言的基础上，用自己的掌声对他人的观点或想法表示由衷的赞赏或认同。

【我的感悟】在一名学生完整地叙述出图中的数学信息后，其他学生对她的回答报以热烈的掌声。这既是对发言人的真诚鼓励，又是学生自然情感的流露。为了让这一次的掌声更有质量，我选取了一名学生阐明鼓掌的理由。其实是以此来告诉学生们：我们的掌声并不是随波逐流，而是要有理有据地发出赞赏之情。掌声，既可以表达出鼓舞和赞美之情，又可以表达出智者对他人想法的思考和认可。

案例二

在交流解答“3×12=？”这个算式的方法时，我邀请学生到前面解读他人的想法。

在当初设计这个环节时，我就料想到此处会爆发质疑声和辩论声。果不其然，学生在这里的发言将课堂四声发挥得淋漓尽致。

我先发问：同学们想出了这么多种方法，你能读懂黑板上的哪种方法，请到前面和大家交流一下。

生1：我有想法了。我看懂了1号方法。她是一行画了12个圆圈，画了3行，就是3个12，12+12+12=36。大家有疑问吗？

方法1

12+12+12=36

生：（齐声）没有。（此时，还有一部分学生为发言人送去了掌声）

生2：我也有想法了。我看懂了6号方法。他先把12拆成了10和2，用他们都乘3，又把36拆成了30和6，最后写上30+6=36，但是他忘写单位了。（生在黑板上补上单位“元”）大家有不同意见吗？（该生看到下面有人举手，自己选择下一位发言人）

方法6

30+6=36

生3：我不同意你的说法。我是这么理解的：他是把12拆成了10和2，用它们分别和3相乘，得出的30和6。最后把30和6相加等于36，并没有把36拆成30和6。你觉得我说的有道理吗？

生2：我觉得你说的有道理，但我还不是很明白。最后的36是从哪儿来的？你能帮我解释得更清楚一些吗？

生3：没问题啊！我再给你解释一下。10×3=30，2×3=6，36是最后把30和6相加得来的。而不是把36拆成了30和6。这回你听明白了吗？

生2：原来是这样啊。我明白了，谢谢你！

生4：（自己走到前面）我对你们俩的发言都不是特别满意！我来做一下补充。你们刚才说把12拆成了10和2，其实它们表面上分开了，这样只是为了便于计算，最后还要加在一起。你们看，3乘10等于30，3乘2等于6，30+6=36（元）。你们都听懂了吗？还有什么疑问吗？

生5：我能帮你们说得更清楚一些。这个方法其实就是在拆12，我建议作者在表格上面写清把12拆成10和2，这样更清楚。（生板书补充）大家觉得我说的有没有道理呢？

生6：我有质疑。你这样写上是清楚些，但是我认为不写大家也能看懂。

生5：我觉得你说的有道理。我这样做就是想让所有同学都看得更清楚一些！（掌声响起）

生7：我能进行小结。6号方法其实就是在拆分，把我们没学过的知识变成学过的知识，而且使得计算更加简便。（全班不约而同地鼓起掌来）

师：这位同学的小结太精辟了！老师也要为他送去欣赏的掌声。同学们，通过这几位同学激烈的争论和细致的讲解，现在，你们看明白这个表格了吗？

生：看明白了！

师：你们还想说些什么吗？

生8：我特别感谢刚才这几位同学！本来我之前看到方法6时，并不理解他的想法。可是通过他们的讲解，我现在完全清楚了。

生9：我十分欣赏他们，也很佩服他们。这几位同学能为了一个问题争论得面红耳赤，特别会思考！我也要向他们学习。

生10：我现在也会用表格去解决乘法问题了！我很开心！

师：孩子们，老师也要为你们鼓掌！因为你们善思考，爱表达，赋予整节课无穷的活力和生命力。

【我的感悟】在这一环节，学生们真正地成为课堂的主角。他们在课堂四声的引领下，就同一个问题自然而然地展开质疑、辩论、补充，充分地体现出课堂四声中的质疑声和辩论声，课堂的气氛一下子活跃起来。在学生们争先恐后地阐述自己想法，质疑他人说法的背后，我们看到的是一个学生们认真倾听、积极思考的课堂。这样的课堂不仅仅是热闹的，也是轻松快乐而学有所得、学有所获的。

课堂四声以其独特的魔力、独有的魅力，深深地影响着我们、激励着我们、感染着我们。四声之灵、学生之悦、教师之获、课堂之美。我们享受其中，共促成长，这样芬芳而美丽的课堂沁人心脾……