二 内容设计

（一）选条

根据小学生课堂学习和课外阅读的需要，《商务馆小成语》根据小学教材和教辅语料库，提取出通行的四字格或固定用法4000余条，比常用成语3000余条多了1000余条。编纂者在调研中发现，同类词典中较少或没有收录一些常见的四字格，但小学生在学习过程中经常会遇到却又不能正确理解，所以这部词典在选条时就适当吸收了时下通行的、可以当作成语使用的固定语，如“尘埃落定”“打口水战”“大跌眼镜”等 。

（二）注音

《商务馆小成语》根据小学生的认知特点，采用按字注音的方式，避免分词等问题。另外，对成语中易误读的字词进行提示。若易误读字为多音字，则在提示中重出，如“大模大样”条下提示“注意‘大模大样’的‘模’读mú”。这样虽有些麻烦，却可以通过语境重复，使学生加深整体印象，避免误用。若易误读字为单音字，则直接提示，如“咄咄逼人”中提示“注意‘咄’读duō”。

（三）释义

释义包括对成语中单字词的释义、整体释义以及附属释义。

1．单字词释义

成语凝练概括，很多成语都较难从字面理解，考虑到小学生的认知水平，先释难字词。如“了如指掌”先释：“了：明白；清楚。指掌：指着自己的手掌。”为了加深理解，提示：“注意‘了如指掌’中‘指掌’的意思。”

调研中还发现小学语文测验或考试中，常常把含有某个字的成语聚合在一起，让学生解释这个字在不同成语中的意义。所以《商务馆小成语》在释义中，尤其注重单字解释的准确与透彻。如“负荆请罪”“久负盛名”这两条成语中都有“负”字，“负荆请罪”条下“负”解释为“背着”，“久负盛名”条下释为“享有”。

2．整体释义

“释义者应把自己设想为对所释词的意义一无所知的读者，并尽力预测读者在读到自己所写释文后可能会有的错误设想，并据此不断完善，直到写出不会被误解的释义来。”小学生对成语的学习和使用热情很高，记忆力强，所以针对小学生的成语词典，整体释义时不仅要准确、通俗，更要全面。如“按图索骥”既解释了“①按照记录下的图像寻找好马。比喻按照线索寻找”，也解释了“②比喻办事机械、死板，不知变通或创新”。提示部分还指出“义项②含贬义”，这样就能帮助学生全面了解“按图索骥”的意思了。“六亲不认”释义：“①不认亲属。形容人没有情义。②形容人秉公办事，不讲情面。”最后提示：“义项①含贬义，义项②含褒义。”

3．附属释义

如果说整体释义主要倾向于成语的理性义，帮助小学生掌握成语的意思，那么附属释义则重点在帮助小学生更准确地运用成语。附属释义包括：使用搭配、对象、场合、语气、色彩义、隐含情感等提示，辨析，近义成语、反义成语等。

A.使用提示

如“何足挂齿”释义：“用反问语气表示不值得一提。”并在“提示”部分说明“多表示自谦”。特别指出“用反问语气”“自谦”，以加深学生的理解，帮助正确运用。

再如：“日理万机”提示“多用于高级领导人”；“积重难返”提示“可用于形容生命危险，也可用于形容一般事物的危险处境”；“痛哭流涕”提示“多用于遭受不幸或表示悔恨的场合”；“等量齐观”提示“多用于表示否定或反问”；“六亲不认”提示“义项①含贬义，义项②含褒义”；“白日做梦”提示“含讽刺意味”。

B.辨析

如“改头换面”下辨析了与“面目全非”的区别：“‘改头换面’改变的只是外表或形式，而‘面目全非’不但表示外表的改变，也含有改变内容的意思。”

再如“势不两立”“誓不两立”两个成语，对有些成人来说也容易混淆，词典做了简单的辨析：“‘誓不两立’侧重于表达决心，‘势不两立’侧重于表达情势与状态。”

C．近义成语、反义成语

同义词、反义词是小学阶段的重要学习内容之一。按“同义”“反义”关系聚合成语，一方面可帮助学生更有效地积累成语，另一方面有利于学生在比较中理解、运用成语，并能起到举一反三的作用。这一点在附录的“分类成语”中有更充分的体现。事实上，意义完全相同或相反的成语很少，这里取的是相对“近义”“反义”的成语。如“驰名中外”近义成语有“举世闻名”“名扬天下”，反义成语有“默默无闻”。

有些近义、反义成语，《商务馆小成语》没有收录，为方便学生使用和理解，统一增加了注释。如“暗无天日”的近义“不见天日”，由于词典中没有收录，就用圆括号注释出该成语的意思。

（四）例证

《商务馆小成语》采用自编例句的方式。自编例句遵循以下几个原则：第一，例句词语不能过于冷僻艰深。第二，例句尽量贴近小学生的生活和学习。如课堂、运动会、小组活动、参观、兴趣等。比如“按捺不住”的例句：“我校获得了全区学校团体操比赛第一名，同学们～内心的激动，大声欢呼起来。”“别开生面”的例句：“明天是教师节，我们要举办一个～的庆祝活动，给老师们一个惊喜。”第三，例句可充分利用课本、经典的小学生读物等的内容。课本中的内容可以帮助学生在熟悉的语境中充分理解与运用成语。如“恋恋不舍”的例句，“抚养了三年的狮子～地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止”，源于人教版语文三年级下册的《小狮子爱尔莎》。这是很经典的表达。第四，例句尽量作为释义的补充。如“表里如一”的例句：“孙梅是个～的人，从来不会心里想的是一套，嘴上说的却是另外一套。”“并行不悖”的例句：“学习知识和锻炼身体是可以～的两件事，不要把它们对立起来。”这里用了“不要……对立”对“并行不悖”的释义做进一步的补充。第五，例句涉及内容尽量广泛。文化、历史、地理、人物、较新的科技动态等皆可囊括，目的是使学生在理解成语的同时开阔视野。如“独一无二”的例句：“我国的汉字从甲骨文时代至今已经延续使用了三千多年，这在世界上是～的。”“举世无双”的例句：“秦兵马俑～，是享誉世界的珍贵历史文物。”这两个例证从历史文化角度帮助学生拓展思路。而“举世瞩目”的例句“神舟五号载人飞船上天标志着我国载人航天事业取得了～的成就……”则帮助学生了解航天科技的知识。

当然自造例句也有一定的局限性，比如有些句子会有生造的痕迹；另外，不同编者由于生活背景及语感不同，造出的句子风格不统一。这些都需要在统稿中多加注意。

（五）知识窗

知识窗的设置主要是提供成语的出处、背景等，一来可以帮助学生理解成语，对注释起到补充作用，二来有利于学生积累典故与文化知识。如“杯弓蛇影”“负荆请罪”“邯郸学步”“囊萤映雪”“望梅止渴”“指鹿为马”等都专列了知识窗。《商务馆小成语》把成语的出处、典故等以知识窗的形式单列，使得释义和文化知识等相对独立，便于学生各取所需。如“名落孙山”，其注释是：“名：名字。落：指落在后面。孙山：人名。指考试未中或未被选拔上。”但为什么“名落孙山”是“指考试未中或未被选拔上”这个意思呢？释义中没有说明，事实上也不好在注释里加以说明。“知识窗”就很好地解决了这个问题，对成语相关故事做了介绍，使得学生更全面、透彻地了解这个成语。

（六）其他

A．提示容易出错字词的形、音、义

识字、读字、正确理解字词义是小学阶段的主要学习内容。《商务馆小成语》提示了容易出错字词的形、音、义。如“暴殄天物”提示“注意‘殄’读tiǎn”。“九霄云外”提示“注意‘九霄云外’的‘霄’上边是‘雨’”。“鞠躬尽瘁”提示“注意‘鞠躬尽瘁’中‘鞠躬’的意思，注意‘瘁’的写法”。“身体力行”提示“注意‘身体力行’中‘身体’的意思”。

B．插图

大量使用插图，使得词典图文并茂，从而充分调动读者阅读的积极性。《商务馆小成语》为一些经典成语和较难理解的成语增加了插图。插图采用夸张的漫画手法，使富含哲理的成语变得形象、生动，从而帮助学生建立形象认知，提高学习兴趣，准确理解成语。如“囊萤映雪”绘出了车胤和孙康读书的热情，“黔驴技穷”用老虎狡黠的眼神反映出它的得意。“投鼠忌器”比较难理解，插图中人物的表情传达出他既恨又有所顾虑的心思。

C．成语填字格、成语接龙、趣味成语

小学语文教师在教学实践中为帮助学生高效记忆成语和有意识应用成语，总结出很多有效的趣味学习法，如“成语墙”“成语填字”“成语接龙”“成语猜谜”等。《商务馆小成语》为提高小学生学成语的兴趣，增强与小学生之间的互动，随文设置了“成语填字格”和“成语接龙”，附录中增设了“成语之最”和“成语猜猜猜”等趣味成语游戏。

D．附录中的“分类成语”

按一定聚合方式编排的“分类成语”，不仅可以帮助小学生有效记忆成语，更能帮助学生举一反三。这也是小学语文老师较多使用的一种教学方法。在小学语文课后练习和各类测试中也常见这类题型。《商务馆小成语》为满足小学生学习需要，在充分调研的基础上专设“分类成语”作为附录之一。比如“含数字的成语”“含动物名称的成语”“含植物名称的成语”“含颜色的成语”等12类，以及“描写人物外表的成语”“描写人物语言的成语”“描写人物心理神态的成语”“描写人物品质性格的成语”等15类。