三、积极的行为方式影响学生的人生态度

从学生受教育的角度而言，相对于教师的言传，身教往往发挥着更重要的作用，尤其是到了教育的高级阶段更是如此。在小学阶段，教师的话语对于学生而言近乎圣旨，学生言听计从，对于教师的行为，学生更多的是模仿，缺乏辨别和批判的能力；到了中学阶段，学生开始有了反思和批判的能力，对于老师的言行将信将疑，他们既看老师是怎么说的，也看老师是怎么做的；而到了高等教育阶段，学生有了独立批判与反思能力，在为人处事方面，教师说了什么已显得不那么重要，而教师是如何说的和如何做的，则对学生的成长与发展起着直接的、更为重要的作用。

如前所言，我国古代著名教育家孟子把学生的学习称为“从游”，学校犹如大海，教师如大鱼，学生如小鱼，学生跟着老师学习和提高，就如大鱼在前面跑，小鱼在后面跟，即“从游”。这样时间长了，经耳濡目染，学生就能不求而至、不为而成。诺贝尔物理奖得主李政道先生2002年在“物理的挑战”演讲中讲道：“培养创新的科学人才，必须要有好的导师和密切的师生共同研究的过程。这是省不了的，是不能用网络、程序代替的。”在师生共同探究的过程中，老师的治学态度、治学方式、对待学术成果的态度等都会直接影响学生。

复旦大学谷超豪老师对待学术的认真态度和对学生的关怀令人钦佩。谢纳庆是谷老师的“关门弟子”，他深情回忆起2007年的一幕：那天，谷老师因腿伤住院，但依然借来黑板，坐在病床上听取他的预答辩。谢纳庆感慨地说：“永远无法忘记那一天，谷老教会我们的，不仅是加减乘除，更是治学风范。”