前言

为贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，依据《教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》和“中等职业学校专业与课程体系改革创新计划”的相关要求及“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职业教育指导思想，结合课程教学改革的经验总结、“行动导向”和“做学合一”等教学理念指导，在实践探索基础上编写了本书。

本课程是中等职业技术学校加工制造类机电技术应用、机电设备安装与维护、电气运行与控制等专业的核心专业技术课程。本书在对维修电工国家职业资格（中级工）标准进行充分解读、对相关岗位职业能力培养要求进行分析的基础上，结合《机床电气控制技术与实训》应用性专业技能课程知识点，技能目标的分解、提炼，本着能体现岗位职业能力培养的应知、应会兼顾发展的需要对课程教学内容进行科学、合理的组织、规划。在以任务驱动的教学任务组织上充分考虑中职学生的认知水平、学习行为特点及职业能力培养要求，彰显“做中学、学中做”的职教特色，集课程专业知识学习、专业技能培养及职业素养提升目标于一体。本书的特色如下。

① 全书贯穿一致的“行为导向”及“做学合一”教学任务的组织模式。本书共8个模块，每一模块均由2～4个任务组成，知识、技能围绕任务的实施展开，包括典型机床控制线路电气识图与功能分析、典型单元线路的认知与安装工艺训练、控制电器的功能与使用认知、线路设备故障分析与排查训练等。教学内容的组织突破了学科体系和纯实训教材形式，以技能训练为主线将基础知识、技能训练、能力培养进行有机拆分，使其在不同教学任务中分散实施。

② 在学习任务的选取上充分考虑了中职学生认知能力与学习兴趣，具有典型性、可操作性、新颖性。模块任务的典型性体现于对CA6140车床、C650卧式车床、M7120D磨床、X6132C万能铣床和Z3032摇臂钻床等机床控制线路的选取均以目前主流生产设备为蓝本。任务学习与技能训练基于实用线路、主流新型设备器件，职业能力培养的新颖性能够得以有效体现。

③ 本书在体例上力求实现“做学合一”的组织形式。“知识链接”、“技能实训”、“实训与思考”、“探究检测”及“阅读与拓展”的安排形式，使知识学习、技能训练、能力培养的内在关联性得到体现，有效弥补技能培养主导、知识相对弱化的“实训化”教材的不足，通过任务引领及适度探究性学习活动使因材施教、能力发展的需求尽可能地得到满足。

④ 教学内容的组织能将职业能力培养、时代发展元素、职业后续能力持续发展有机结合起来。任务设计以应用训练为主线紧扣生产、生活实践需求，大胆地摒弃无用的陈旧知识内容、淘汰过时器件。全书引入了现代主流设备控制线路、新型控制器件，让学生真正实现学以致用。同时注重培养学生查阅技术资料、产品手册以解决实际问题的能力，拓展学生对控制领域的认知，使学生掌握解决一定问题的方法。

⑤ 在教学任务实施设计中力求实现“学、做、思”相结合，并避免“教用脑的人不用手，不教用手的人用脑”。通过图文并茂、标注释义的形式，满足中职学生的学习兴趣需求，降低理解难度，力求实现“手脑联盟”，从而逐渐培养其自主学习的能力。

⑥ 编写团队组织与保障：本着服务于专业教学要求，本书的编写、策划团队由老、中、青教师和工程技术人员组成，以满足不同年龄层次、经验积累的教师对教材的需要。从具有兼职教科研背景的专业教学带头人、具有教学实践和较高专业技能的一线专职双师型骨干教师到具有一定工程实践和专业特长背景的工程技术人员的结合，使得本书在职业教育基础知识的介绍、基本能力的培养、专业素养与技能的提高等方面得到保障，同时在内容组织方式、方法上更趋科学合理。

本书由吕桃、徐宁担任主编，胡广华、周顺琴、朱焕强担任副主编，胡敬鹏、顾洪琴等参与了编写工作与开展实训操作、教学实践验证活动。本书在编写过程中得到了江苏省加工制造类教科研中心组、南京市职教教研室及部分兄弟学校的相关领导、教师的帮助与支持，在编写过程中参阅了相关国家技术规范、部分同类教材及部分厂商的技术样本，在此一并对提供支持的相关领导、教师及所参阅资料的编著者表示衷心的感谢。

本书总课时为120学时（含实训技能培养学时），分配建议见下表。但考虑到课程的专业地位、地区差异、教学实训保障条件、学生现状及教学师生比等方面，在教学内容的选取、具体的学时分配上可由教师适当调整。

本书的教学资源有：与任务配套的教学指南、教学课件及相关习题解析。

由于编写时间仓促，编者的水平、经验有限，书中难免存在一些不足和错误，敬请广大读者给予指正并提出宝贵建议。

编者

2013年7月